信息技術與小學數學教學融合策略研究

林寶華

摘要：隨著實施新課改，小學階段的數學教學得到逐漸改革和完善。隨著當前社會的迅速發展和進步，信息技術在各個領域得到了普遍的 應用，為了保證對當前素質教育發 展的相關需求充分滿足，在小學開 展數學教學的過程中，應用信息技術 是必然的發展方向。本文重點研究了信息技術與小學數學教學融合策略，以供廣大數學教師參考。

關鍵詞：信息技術; 小學數學; 策略

在科學技術飛快發展的背景下， 網絡及信息技術在國內 得到大范圍的普及應用。 針對學校教育來說， 自信息技術推廣應用后， 小學數學教學從教學內容到教學形式都發生了巨 大變化。 近年來，國內諸多省市的學校教學均已呈現出由傳 統課堂教學逐步向趣味性更強的屏幕教學模式轉變的趨勢， 在此背景下，基于信息技術的小學數學教學實現了將既定教學思想直觀展示在學生眼前的目標， 促使小學數學教學內容 與形式愈發豐富多彩，大幅度提升學生的數學學習興趣。

一、應用信息技術創設良好的教學情境

在小學階段開展數學的教學過程中，教師可以通過在課堂教學中創設一種符合教學內容的課堂情 景，這樣可以更加方便學生對教學知識準確地掌握，并且最終獲取更 好的學習效果。而實際上在開展教 學時，教師通過結合相應的教學主 題，結合信息技術，將文字、圖片等 多種不同形式的信息充分地結合起來，從而創設出符合教學內容的故 事情境和生活情境等各種不同的形式，可以通過將教室的多媒體設備 與旁白的形式相互結合，將學生帶 入到相應的情境當中，保證學生對知識有更加深入的理解和掌握，這 樣可以更好地達到教學的目的。 比如，在小學階段開展數學的教學過程中，教師為學生講解關于 “測量”的內容時，通過結合教學的主題內容，教師通過結合信息技術，為學生播放“某一同學將足球踢到鄰居家的窗戶上，并且窗戶被打破” 相關的情境，通過將學生帶入到這 個情境當中，從而逐漸引出本節課 程需要講解的新課內容—“對物體 的測量”，從而讓學生進一步去了解 “測量”。通過這種方式結合信息技術的手段，為學生創造出相應的教學情景，可以進一步推動整個教學的開展，并且促使課堂教學效果得到很大程度的提高。

二、應用信息技術激發學生興趣

有學生覺得學習數學相當枯燥乏味， 認識數學時單純停 留在乏味的計算上， 缺少數學學習興趣。 數學課程標準強調數學要與自然及人類社會密切聯系，讓學生了解數學的價值， 增進對數學的理解和學好數學的信心; 具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。 教師可借助信息技術和網絡媒體讓學生由從書本上學習數學知識， 擴展到從生活中獲取相關信息。 網絡資源因其圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學生的喜愛，如果有 效地運用網絡等信息技術手段，能增強學生的學習興趣，學生將樂于去了解數學，學習數學。 教學中，需要注意選擇適合信息技術與數學教學整合的內容， 不能都用網絡等信 息技術，還要注重信息技術在數學教學中的有效運用，教師有時可以搜索好內容， 以便學生在有限的時間內更好地學 習，避免無效接收信息和受到無意義信息的干擾。

三、應用信息技術突破教學中的難點

在小學數學當中包括很多重點 和難點內容，包括概念、法則以及公 式等多項內容，其中包括一些簡單的觀察和基本運算、邏輯推理等多 種不同的教學形式。因為小學生并 沒有非常強的邏輯思維和抽象思維，所以，教師可以通過結合信息技術的方式，幫助學生將這些難點進 行逐個突破。在開展教學的過程 中，通過借助信息技術的手段，其中包括 PPT 以及畫板等多種軟件，將 幾何模型動態地呈現在學生眼前， 或者將圖像進行屏蔽旋轉以及伸縮 等多種形式的變化，將出現的數學 知識轉化為具體的實際物體，可以 幫助學生對知識有更加深入地了解 和掌握。比如，學生在學 習“圖形的運 動”相關內容的過程中，知識比較抽 象，教師可以通過結合多媒體技術， 平移或旋轉一個圖形，通過這種形 式展現在學生眼前，可以幫助他們對一個物體的具體運動有更加深刻的認識和了解。通過采取這種方 式，教師結合信息技術的手段，保證 數學知識對學生來講更加直觀，也 可以更加有效地突破教學當中的重點和難點，保證小學的教學效果可 以得到不斷提高。

四、應用信息技術進行教學分層

在小學數學教學過程中，要探究高效數學課堂。教師在教學過程中，需要引導學生積極參與課堂知識探究，只有如此才能真正實現小學數學課堂教學探究目標。每一個學生都是獨立的個體，學生的思維形式也有所區別。學生對待數學問題的理解能力也存在差異性，為了能提升學生的問題研究質量，教師在教學過程中，需要運用信息技術實現教學分層，使學生在數學教學過程中，擁有能積極探究的機會，以提升課堂教學質量。例如，在學習《平行四邊形和梯形的認識》時，教師在教學過程中就可以通過信息技術給學生設置一些不同難度的研究習題，如四邊形的分類探討;四邊形的關系研究;平行四邊形與梯形的特征等。讓學生根據自己的學習能力和水平選擇難易程度合適的探究問題進行探究。在此過程中，教師通過信息技術的有效運用，實現教學分層，給班級當中不同學習層次的學生提供探究的機會，增加學生學習體驗。讓每個學生在課堂中，通過探究可以不斷地提升自身的學習能力，從而提高小學數學課堂教學質量。

五、結語

總之，通過在小學數學教學信息技術手段的融合，不僅可以在很 大程度上提升課堂教學的效果，同 時還可以促進學生自身數學思維與邏輯的發展和進步。然而，在實際 運用的時候，教師也需要對信息技術的雙重作用有深刻地了解和認 知，不能僅僅因為應用而去使用信息技術，而是應該將其優勢充分發揮出來，將學生的發展作為導向，以 教材內容作為基本條件，充分地結合數學教學和信息技術，將一些傳 統教學過程中解決不了的難題通過采取這種方式來處理，從而可以有 效地幫助學生得到更加全面化的發展。

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