高職院校輔導員班級管理的方法與策略研究

李祖湘

摘要：輔導員在高職院校班級管理中扮演重要角色，發揮出輔導員的班級管理作用，由輔導員引導建立良好的班風 環境，必須解決當前班級管理中的實際問題。

關鍵詞：新時期;高職輔導員;管理工作

引言：

本文分析高職院校輔導員工作的重要意義，提出提高高職院校輔導員管理藝術的思考，堅持“以 人為本”管理情懷，尊重學生，關愛學生，堅持“以生為本” 管理理念，搭建自主化管理平臺，構建班級共同體，促進輔 導員管理與學科耦合，強化輔導員和教師聯系，發揮課堂陣 地作用，提高自身綜合素養，包括職業素養和信息化素養等， 全面提高高職院校學生管理水平。 新時期高職學生管理形勢更加嚴峻，需要輔導員加強高 職學生特點分析，根據高職學生特點進一步提高學生管理藝 術，實施精準管理，全面提升高職學生管理的有效性。

一、輔導員工作的重要意義

首先，輔導員在學生政治、思想和道德方面發揮著重要作用。近年來，社會對學生、道德和政治提出了很高的要求。為適應社會的需要，有必要對學生進行系統的心理指導。在現實世界中，高中輔導員經常與校本機構和教育工作者一起做好本職工作，處理學生和道德教育，幫助學生養成良好的道德，培養民族自信心。其次，教師在學生學習中起主導作用。對于學生來說，學習是他們的主要目標。學生在學校的實踐經歷往往與學習經歷有關。由于大學生思維活躍，在青少年時期，個性尚未完全形成，容易受到負面影響。因此，在日常實踐中，輔導員要幫助學生掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性。最后，輔導員有責任改善學生的日常生活。如今，專業藝術工作者的日常工作變得更加復雜和專業。在高職院校中，凡是與學生有關的工作，都要有指導教師參與，指導和協助學生。在學生的日常學習和生活中，輔導員要認真對待，有效結合教育管理，整合教育管理，管理學生的日常生活，幫助學生培養良好的社會道德價值觀。

二、高職輔導員在班級管理中的問題

（一）缺少個性化的管理

職業院校輔導員管理的班級數量較多，各系輔導員人數較少。近年來，隨著職業院校入學率的不斷提高，職業院校咨詢顧問的就業人數有所增加。教師很難有時間和精力進行自我管理，不能不有效、準確地處理課堂細節。今天，高職院校的輔導員正在從一個可見的角度來看待管理課程。輔導員的管理方法有限。輔導員很難深入課堂，充分了解具體情況。班干部的建立和發展，因此班級活動沒有采用真正以學生為中心的具體的、綜合的管理方式。

（二）缺少必要的溝通工作

由于輔導員日常工作量比較大，日常工作中輔導員處理的活動較多，輔導員與學生交流的時間和內容較少。班級管理的主要方式是保證各項活動的順利完成，對學生進行集體教育。這將確保輔導員和學生之間的交流是有限的，輔導員不會因為情感上的需要而與學生進行交流。溝通，輔導員很難完全了解學生。精神刺激。有的輔導員還沒有與學生溝通的技巧，在新生成績、學生作業、學生實踐學習等重要環節沒有與學生溝通，也沒有解決學生的具體思想問題，因此影響了班級學生的個人成長。

三、輔導員創建良好班風的策略

（一）堅持“以人為本”管理情懷

高職輔導員管理的對象是學生，學生管理要達到預期的 目標，必須要真正抵達學生的心靈世界，堅持以人為本的管 理情懷，做到尊重學生，關愛學生，才能不斷提高學生管理 的有效性。

1.尊重學生

高職學生群體具有特殊性，他們文化基礎薄弱，自信心 不強。在日常生活中，學生對外界環境比較敏感。這就需要 輔導員基于高職學生特點，尊重學生，在管理過程中，能夠 充分考慮到高職學生心理特點和情感訴求，從而采取適合學 生的管理形式和溝通交流手段。在實施管理過程中，要以平 等的地位讓學生感受到輔導員對自己的尊重，激發學生對學 習、對生活的熱愛之心，樂于接受輔導員的管理。

2.關愛學生

沒有愛就沒有教育。輔導員作為學生管理的直接實施 者，在管理過程中要始終保持一顆熱愛之情，能夠從學生多 元化需求出發，學會傾聽學生的心聲，能夠走進學生的生活， 了解學生的情感訴求，心理需求和自我發展需求等，從管理 者單一化角色向多元化角色轉變，成為學生學習的幫助者、 成長的引領者、生活的伙伴等，讓學生在輔導員愛的感染下， 增強班級融入感，自覺遵守班級、學校規章制度。

（二）加強自我學習

一是加強政治理論學習。在現代，當導師想要教好學生時，他們需要具備高素質的技能。只有這樣才能保證學生健康的成長。輔導員必須具有高度的政治、道德和法律權威，還必須具有強烈的共產主義信仰。在日常實踐中，教學要加強政治理論的學習，更好地了解國內外政局，熟悉國情，掌握中學活動能力。二是加強文化農業。教師是學生學習的榜樣。為了讓學生養成良好的舉止，教師需要有良好的舉止。在日常工作中，輔導員要做到自我控制，控制言行，以最大的尊重、尊嚴和耐心對待學生，培養積極的態度，為學生做出表率。最后，強調學習業務。高級專業顧問為了完成自己的工作，需要在自己選擇的時期加強學習，不斷發展自己的性格，加強學習，只有這樣才能在職業生涯中與時俱進。

（三）堅持“以生為本”管理理念

1.搭建自主化管理平臺

在學生管理過程中，輔導員要為學生搭建自主化管理平臺。輔導員要加強對學生觀察，了解學生自主管理潛能，從而根據學生管理能力引導學生發揮自己的優勢，合理地選擇管理角色，引導學生自主建設班委，采用班委輪值制，讓每一位學生獲得參與班級管理的機會，并引入競爭機制，提高學生自主管理的能力。

2.構建班級命運共同體

學生管理管理中要體現以生為本的管理理念，還需要輔導員進一步增強學生班級意識，強化學生班級命運共同體意識，讓學生意識到自己和班級是一個有機的整體，個體的發展離不開優秀班集體建設，優秀班集體的形成又有助于個體的發展，從而使每一位學生自覺融入到班級中，真正成為班級的主人，服從班級管理，增強班級榮譽感，形成良好的學風。

結論：

高職輔導員應從班級實際出發，針對班級真實需求量身打造正能量有效高效傳遞，發揮輔導員引導作用，持續推動學生班級提升。

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