淺談?wù)緯喿x對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義

鄭添梨

摘要：語(yǔ)文教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而閱讀能夠很好地將這幾點(diǎn)綜合起來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)取教師的講解之后，能夠在閱讀中對(duì)文章整體進(jìn)行有效分析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作的能力。在新型教育模式下，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)今教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主體部分，從對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解中掌握基本分析文章的能力，再引申到對(duì)課外整本書的閱讀中，體會(huì)到閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，以便更好地帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書閱讀;意義;策略

1小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀的意義簡(jiǎn)析

小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀模式擁有突出的閱讀優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用整本書閱讀方式。不僅可以使學(xué)生的閱讀效率得到提升，還可以使學(xué)生的閱讀興趣得到巨大的提升。學(xué)生對(duì)于一篇書籍進(jìn)行多次閱讀，詳細(xì)閱讀以及多方面的閱讀，可以使學(xué)生對(duì)于書籍的理解更加的通透。同時(shí)可以使學(xué)生更加熟練地運(yùn)用書籍中的中心思想提升自己寫作能力，并且在學(xué)生深刻的了解書籍所表達(dá)的精神指導(dǎo)時(shí)，可以使學(xué)生對(duì)于人生的規(guī)劃以及人生的思想道德得到巨大的提高。所以語(yǔ)文授課教師一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)文整本閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀指導(dǎo)方法研究

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生注意力差，更容易受到外界的影響，再加之當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的便捷，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，在這種情況下，教師需要在教學(xué)中采取靈活的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。在具體的教學(xué)中，教師可采用循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引，首先引導(dǎo)學(xué)生從課本的閱讀開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文教材是基于當(dāng)代青少年身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行編纂，所選教材大多符合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和心理特征。教師應(yīng)以教材為主要依據(jù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本節(jié)選的片段進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)整本書的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在《魯濱遜漂流記》的教學(xué)中，教師可以號(hào)召全班學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)這本書進(jìn)行完整的閱讀，在閱讀過(guò)程中，小學(xué)生由于自我管理能力差，對(duì)閱讀不能產(chǎn)生持之以恒的毅力，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行有效的閱讀。同時(shí)也可以積極聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)督，以便對(duì)學(xué)生的校外閱讀情況及時(shí)進(jìn)行了解。

2.2規(guī)劃語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在教學(xué)中有清晰的目標(biāo)才能夠進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要明確閱讀目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)要求，制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃安排。這要求教師在對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行充分的了解之后，結(jié)合課程教學(xué)，為學(xué)生推薦有效書目。例如，低年級(jí)小學(xué)課本中寓言故事較多，學(xué)生對(duì)這種故事能夠產(chǎn)生大量的興趣，教師可要求學(xué)生在課外對(duì)《伊索寓言》進(jìn)行全文閱讀，在對(duì)寓言故事的閱讀中，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，以便更好地使學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣。

2.3善于運(yùn)用多維度的閱讀方式提升學(xué)生閱讀水平

學(xué)生從封面中獲得一定信息后雖然能激發(fā)閱讀興趣，但要完成整本書的閱讀還要教師運(yùn)用多種方法繼續(xù)鞭策。對(duì)于一本書來(lái)說(shuō)，有不同的用途也相應(yīng)有不同的風(fēng)格。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)于整本書的閱讀，有的是長(zhǎng)篇章節(jié)式的，有的是短篇篇目式的。對(duì)于情節(jié)性較強(qiáng)的章節(jié)式閱讀，因?yàn)閮?nèi)容情節(jié)的推動(dòng)，學(xué)生讀起來(lái)津津有味，也就自然比較容易吸引學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行閱讀。而對(duì)于不同的閱讀篇目則需要多花費(fèi)一些心思。為了讓學(xué)生始終保持閱讀的新鮮感，教師就可以用對(duì)比異同的方法來(lái)不斷吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀。這里所說(shuō)的異同，可能是基于不同故事題目之間，又或者是源自不同的故事內(nèi)容。也就相應(yīng)地既可以通過(guò)先看整本書的題目，或者是直接任意從書中的內(nèi)容進(jìn)行選擇。甚至是隨機(jī)翻到某一個(gè)故事，學(xué)生隨意地讀上幾句，抑或是觀察隨手翻到的插圖。這種靈活多變的方式更適應(yīng)促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生完成整本書閱讀。

2.4閱讀中引導(dǎo)學(xué)生深入探究

根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)書籍進(jìn)行閱讀時(shí)，便對(duì)書籍產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。而接下來(lái)便是學(xué)生需要在閱讀中對(duì)書籍進(jìn)行深度的了解，并且在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以多方面多角度的去分析書籍的概要。例如，學(xué)生對(duì)小學(xué)三年級(jí)這本書籍進(jìn)行課文閱讀時(shí)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生從書籍的風(fēng)景描寫以及人物描寫進(jìn)行詳細(xì)分析，并且根據(jù)書籍的一些修飾詞用法，以及一些語(yǔ)句的用法進(jìn)行著重探究。使學(xué)生可以在閱讀時(shí)，更加深刻的了解書籍所表達(dá)的中心思想內(nèi)容，以及學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，可以將書本上的寫作手法以及書本上所包含的精神指導(dǎo)運(yùn)用到自己的文章之中。

2.5閱讀后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拓展

在學(xué)生對(duì)書籍閱讀完之后，最重要的階段便是對(duì)書籍的中心思想進(jìn)行總結(jié)。而此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)書籍所表達(dá)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀后提問(wèn)，分析學(xué)生的讀后收獲有哪些？同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行小組之間問(wèn)題討論。例如，授課教師在學(xué)生閱讀完畢之后，將學(xué)生分為若干小組。并且要求學(xué)生對(duì)書籍的閱讀情況以及閱讀書籍的觀后感進(jìn)行小組討論，而后各小組討論的結(jié)果進(jìn)行整理，并分享給班級(jí)同學(xué)，對(duì)于有創(chuàng)新思路的小組同學(xué)，教師應(yīng)給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲努力學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)：

綜上，在新課改的背景下，假如學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀量就無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀能力的穩(wěn)步提升，而這種閱讀素養(yǎng)的缺失也勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，進(jìn)而也相應(yīng)地會(huì)致使學(xué)生缺少語(yǔ)文習(xí)作的素材。所以，有效地掌握整本書的閱讀策略，才能真正促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有序提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧杰.讓學(xué)生愛(ài)上閱讀——小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)整本書閱讀策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，000（003）：155.