在中職數學教學中如何提高學生的參與度分析

潘水軍

摘要：數學與生活的粘合度非常大，中職學生對該科目進行學習，可以將自身擁有的思維能力進行深層次的鍛煉，而與課堂授課效果有著直接影響作用的因素就是課堂上學生的參與程度。所以，如果想要進一步提升學生所具有的相關能力，就一定要通過合適的方式把學生在課堂上的參與度提高。

關鍵詞：中職數學;提高;參與度

引言：

基于數學科目抽象性較強的特點，在平時的授課過程中，學生很容易對數學知識感到枯燥乏味，進而慢慢的喪失對數學知識的渴求，使得學生在課堂當中的參與性不高。本文將進一步分析如何在數學授課過程當中更好的提升學生的參與度，使課堂效率得以提升，提高學生所具有的數學素養。

一、利用情境教學，激發學生的主動參與性

學生對數學知識的興趣是學生主動進行數學學習的重要前提，因此教師需要通過各種方式使課堂變得更充滿樂趣，以不斷激發起學生對數學學習的興趣。數學與生活信息相關，教師可以利用這一點在進行數學知識講授時為學生創設相關情境，對傳統的教學模式進行突破讓學生感到新奇，進而學生對課堂充滿好奇心，推動學生主動的參與到課堂之中。情境教學方式的運用不僅僅可以使學生對課堂更充滿興趣，同時也將生活與數學知識更緊密的融合在一起，讓學生在習得知識之后能夠明確如何將該知識運用到生活之中，讓學生知道如何將學到的東西真正進行運用。

例如，在教學《數學（基礎模塊）（上冊）》中的“集合”這一知識點的時候，教師可以為學生創設超市對貨物進行整理的情境，如“某一個超市最近購入了一批貨物，其中有蛋糕、香腸、橡皮、糖果、薯片、水筆以及圓規，他們會如何把這些貨物進行分類整理呢？”，在該情景下，教師將問題交付給學生，由于該情境的設置與學生的生活關系較大，對學生是新的吸引，進而學生會更主動的對教師所設置的問題進行思考。問題設置后，教師需為學生設置一定的思考時間，在學生思考之后，大部分學生都會將以上的物品分為食品和文具兩大類，進而教師就可以引出集合以及元素的概念。

情境教學法的應用更適合于對一些較難理解的概念的講述，讓學生在實際情景當中更好的理解書本中枯燥的語言描述。除此之外，以情景教學作為課堂的引入，也是一種很好的選擇，在課程的最開始給學生眼前一亮的感覺，讓學生對整節課堂的內容都有所期待。

二、教授學生學習方法，提升學生自主學習能力

如果學生自身所擁有的自主學習能力的水平比較高，其會更加樂意參與到課堂的各個環節之中。教師在進行平時的講授時，應該明確對學生的數學教學不應該僅僅停留在知識講授的層面，而是應該更多的教給學生學習方法，讓學生知道怎么樣才能在不依賴教師的情況下開展學習。為了更好的達到這一目的，教師的備課過程應該對教材內容進行更加全面的分析，明確教材當中的哪些知識點可以被設計成一些有趣的思考問題，引導學生養成較為良好的思維方式，逐漸培養自身所具有的自主學習能力，懂得如何正確學習。

例如，在教學“集合之間的關系”這一知識點時，教師就可以為學生設置問題“用A表示我們班所有同學的集合，用B表示我們班所有男同學的集合，用C表示我們班所有女同學的集合，請同學們思考一下，集合A與集合BC之間是什么樣的關系呢？”通過問題的設置來引導學生對集合之間的關系進行思考，由于該問題的設置與學生的實際生活緊密聯系，因此學生更容易對其進行理解。在學生對問題進行思考時，教師可以加以引導，以不斷的推動學生向著正確答案的方向進行探索。學生參與思考的過程即提升了學生在課堂中的參與程度，同時學生也能通過思考不斷的培養自身的思維，久而久之學生就會產生更加良好的學習習慣，明確面對問題應該如何進行思考，使學生在以后的課堂中，面對教師所提出的問題，能夠更主動地進行思考，提升學生在課堂當中的參與度。

除了課本當中固有的知識之外，教師也需要適當的為學生進行拓展延伸，這樣才可以讓學生的知識面進一步的得到延伸，有助于學生對課本知識點的理解和把握，課外內容的擴展也可以進一步的擴散學生的思維，不會讓學生的思維形成定式。一旦學生的自主學習能力變強之后，其自主學習意識會更強，對知識的渴求會越來越大，進而會不斷推動學生在課堂上參與程度的提高。

三、將課堂主動權交付學生，讓學生處于課堂的中心位置

在進行一些難度較低，學生比較容易理解的知識點的講授是教師可以實行翻轉課堂，讓學生對這些知識進行講解，進一步凸顯出學生在課堂當中的中央位置。同時學生在進行自主講課之前，必須要進行相關的準備，準備的過程其實就是學生自主對知識進行學習的過程。相較于教師講課而言，學生講課對學生的吸引力更大，打破了以往固有的教學方式，使聽課的學生也更有好奇心，使得學生在課堂當中的注意力更加集中。

除了翻轉課堂的運用以外，也可以在不影響正常授課時長的情況之下，給學生創設總結的環節，在總結的過程之中，讓學生對本節課所學的內容有系統化的梳理，使其在學生腦海中留下更加深刻的印象，學生在總結和表達總結內容的時候，是對學生語言表達能力和思維能力的一種練習。由于課堂時間是非常有限且寶貴的，為了不占用正常的授課時間，同時又較好的完成課堂小結的任務，教師可以以小組討論再推出一個發言人進行總結發言的方式，來使班級內每一位學生的所思所感，匯集成幾個小組的所思所感，既保證每個人在課堂上的參與度，又使得總結更加精煉。

結束語：

中職教師只有打破了傳統教育觀念的牢籠，才能夠去不斷的更新自身的教學理念，以符合時代的需求，進而給提升學生課堂參與度做好鋪墊。對課本進行更深層次的挖掘，將知識點與創新型授課方式相結合。必須要注重學生在課堂當中的中心地位，只有真正的將課堂“還”給學生，學生才能夠真正的參與到課堂之中。

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