中職數學教學中培養學生就業創業能力的實踐

王姣

摘要：近年來我國就業壓力越發嚴重，“畢業即失業”成為部分學生恐懼的現實。中職學生學歷雖不如專業院校學生，但其具備更為專業的知識，在就業方面反而獨具優勢。本文結合實際教學，對我國就業情況、中職數學教學現狀及課程具體內容依次闡述，望對中職人次培養起到借鑒意義。

關鍵詞：中職數學;就業能力;創業能力

引言：

數學是人們使用較廣的學科，其工具性特征在多個行業內貢獻頗豐。中職院校較之普通院校更為重視技術型人才培養，為汽修、電氣焊、料理、電子部件等行業持續提供可觀勞動力。中職學生應端正自身心態，抱有正確的就業創業觀念，努力提升自身能力，讓自身成為被社會所需的人才。

一、中職數學教學概述

1.中職數學概念闡述

中職院校即中等職業學校，指我國相關部門依法開辦的以“完成義務教育內容，培養技術型人才”為教學理念的中等學歷資質全日制院校。與普通高中不同的是，中職院校數學教學專業性更強，數學學科計算、繪圖、推理、歸納等能力都將對應至特定行業，為社會持續輸送高素質勞動力。

2.中職數學現有問題

中職院校的學生往往由高考失利的群體組成，其文化基礎、數學基礎相對較弱，學習興趣和學習自覺性也不夠強硬。中職數學內容豐富，公式運算、抽象推理、歸納總結、空間思維等皆是中職學生的日常課程，但傳統教學應試色彩較重，課堂往往是教師的“一言堂”，教學質量算不得優秀。

現今我國各行各業人才需求量依然很大，就業之余創業成為剛畢業學子的第二選擇。中職教育除過知識講解、技能傳輸外思維培養亦是教師需要考慮的內容。小組教學、實踐教學等培養了學生開創、合作思想，為未來學生就業創業打下基礎。

二、我國就業創業現狀

1.人口基數大，技術型人才需求量上漲

我國人口基數大，畢業生數量逐年增長，熱門行業人數過多而冷門行業無人問津，就業壓力依舊得不到有效緩解。隨著我國科技水平提升，單純的體力勞動行業人員需求量減少，而要求專業技術的行業人員需求量激增。諸如電氣焊、汽車維修、工程建筑等行業恰是中職畢業生發光發熱的職位，普通院校學生缺乏相關能力且對這類行業認識存有偏頗，中職生的就業壓力反而有所減弱。

2.校企有合作，人才培養模式逐漸成熟

校企合作顧名思義，指院校和企業間的合作。中職學生在校學習一定理論知識后，便會在學校安排下進入部分企業親身實踐，讓學生將所學知識應用于實際工作中，鍛煉學生理論知識的實踐能力。若是學生表現優異，畢業后便可直接進入該企業工作。即便學生與該企業未達成工作意向，這段實習經歷也將成為學生尋找工作的加分項。

三、中職數學教學具體措施

1.樹立學生學習自信

中職學生經常會將自身與普通高校學生橫向對比，認為自身學歷、資質不如對方，往往存有自卑情緒。教師在授課之初就應糾正學生這種負面認知，借助現今自主創業成功人士的事例鼓勵學生學習。

以《數學基礎模塊》下冊《概率》一課為例，這一課設計概率學、統計學知識，對學生歸納、總結、推理、運算等能力予以綜合考察。對應至實際工作中，會計、出納、便利店職員等都會用到這類知識。教師可以實際工作所做報表為切入點予以教學，用耐心引導學生發言，對學生答案予以正面反饋，并幫助未來想從事相關行業的學生做出預計規劃。

2.培養學生思維模式

現今社會不再單純看重理論知識精通的學生，對能夠舉一反三、思維活躍的學生更為渴求。數學知識本身極具抽象復雜性，對學生空間思維、抽象思維、運算思維、推理思維等都有嚴格要求。中職學生若是充分掌握數學思維，對其未來工作的變通極為有利。

以《數學基礎模塊》下冊《柱、椎、球極其簡單幾何體》一課為例，棱柱、棱柱、球體有其各自的面積、體積計算公式，且這類空間幾何體在實際生活中較為常見，計算機或建筑行業都能用到上述知識。想要活用這類知識需學生具備較強的空間感及切分事物的能力，教師應布置不同類型題目夯實學生基礎，并在學習之上安排相應實踐。

3.培養學生就業創業意識

現今人們的生活質量有了明顯改善，部分中職學生進入校園后貪圖享樂、不求上進，對學習和實習都不甚上心，且抱有自己找不到好工作的偏頗思想，對日常教學活動消極對待。教師應對這類學生多加留心，端正其就業創業思想，鼓勵其奮發圖強。

以《數學基礎模塊》上冊《集合的概念》一課為例，集合有交集、并集、全集、空集之分，教師可以學生群體為例，將普通高校學生與中職院校學生加以集合分析，挖掘中職生自身具備的優勢，對其未來就業或創業提供意見，幫助其積極投身至社會中。

4.培養學生職業道德

職業道德是個人從事特定行業的底線，亦是每個公民不可逾越的法律準則。我國社會主義核心價值觀對個人的要求是“愛國、敬業、誠實、友善”，這8字亦是個人職業道德的基本要求。故教師在教學中也應重視學生職業道德教育及法律意識培養。

以《數學基礎模塊》上冊《函數的概念及其表示法》一課為例，教師可將日常商店銷售額制作成函數圖表，結合課本知識予以講解。課本知識以外教師也可增添銷售行業的基本從業道德內容，時刻把握學生思想走向。

5.專業知識聯系實際

誠如開篇所述，中職院校課程安排是基于學生未來就業方向設計的，如建筑工程教學重點在于“空間幾何”、“函數方程”幾章內容、金融出納教學重點在于“概率統計”、“集合構成”幾章內容，即便是幼師行業也得掌握方程式及基本運算這類數學知識。

教師在實際授課中，應盡可能將日常生活隨處可見的事物融入課本教材中，時事新聞、法規條文等也可稱為課堂切入點，有效拓展課程內容。

結束語：

除過上述對教師教學策略的建議，校方及社會各界也應盡到自身職責。就校方而言，校方應落實基礎教學設施建設，為學生學習提供優秀的師資力量;就企業而言，與校方合作但不能“壓榨”學生，將其作為低價勞動力隨意使喚;就社會各界而言，重視就業情形、規范行業競爭，這般才能使畢業學子發揮其全部能力。

參考文獻：

[1]黃帥.?在中職數學教學中培養學生就業創業能力的實踐研究[J].?2021（2019-4）：60-63.

[2]黃海鵬.?中職數學教學中培養學生就業創業能力的實踐研究[J].?天津職業院校聯合學報，2020（8）.

[3]龍曉慧.?以就業為導向的中職數學教學改革策略研究[J].?速讀旬刊，2019（3）.

[4]易濤.?中職數學教學中學生就業能力的培養[J].?科教導刊（電子版），2019（1）：180-180.