任務法在韓語教學中的應用

摘要：任務型教學法對推動韓語教學事業發展具有重要的作用，但其應用應遵循一定原則，才能發揮其教育功能。基于此情，文章將對與之相關問題進行探究，旨在加深韓語教育者對其的正確認知，進而更好利用其輔助韓語教育事業快速發展。

關鍵詞：韓語教學;任務型;原則;應用

引言

教學方法創新，對于提升教學效率及學生成績具有一定的促進作用，尤其是語言類學科知識，更是作用明顯。其中，任務型教學法就是一種行之有效的教學方法，它是通過制定任務，驅動學生主動學習，讓學生明確學習目標，并完成目標，進而實現自我知識水平的提升，故下文將對其在韓語教學中的應用進行探究。

一、任務型教學法在韓語教學中的作用

韓語教學活動的有效開展，與教師和學生兩者，都有著一定的關系，教師教學方法、評價方式的不足，會降低教學效果，而同樣，學生學習的積極性，也會對學生自我成績的提升產生影響。而任務型教學法的應用，則很好的補足這一短板，其通過明確教學任務的形式，發揮了學生的主觀能動性，讓學生主動參與到韓語的學習中，進而快速完成學習任務，掌握韓語知識。

二、任務教學法的應用原則

1、強調學生主體地位

傳統教育模式下，教師是課堂的主導者，這種方式，會嚴重的打壓學生的主觀能動性，尤其是當遇到難度較高的知識點，一段不能在短時間內解決，勢必會對學生積極性產生負面影響。而任務教學法，則將學生置于學習的主體位置。教師僅為學生學習的引導者，通過明確教學任務，開展分階段學習項目學習等教育方式，讓學生能夠在寬松的氛圍下，更加牢固的掌握韓語知識，進而提升其成績。

2、靠近學生生活

開展任務教學法，應與生活緊密相關。從長遠角度來講，對于學生而言，其學習韓語的最終目的，便是為了能夠在步入社會后，通過所掌握的韓語知識，為自己某得一片廣闊天空。因此，在實際的應用當中，教師應將之與實際生活相結合，讓學生能夠通過身邊接觸的事物，關聯到韓語知識，進而鞏固知識，進一步強化其韓語知識的學習與理解能力。

三、任務教學法在韓語教學中的應用建議

1、完善課程體系整合教學目標

目前，韓語教學在運用任務型教學法時，應加強課堂教學，以此來映射教學目標，認真設計課堂學習任務，充分將課堂中的教學內容轉變成分配給學生的具體任務，讓學生利用獨立學習或是協作討論的方式在規定時間內完成學習任務，進而全面掌握韓語知識，提高語言應用能力。教師運用韓語任務型教學法進行教學時，要具有明確的目標，課堂教學要始終建立在教學目標及任務的基礎上開展，擁有具體任務才會產生相應的目的，要求教師按照韓語教學的真實效果，及時對教學目標及任務作出調整，促使學生能夠達到教學目標要求，確保在規定時間內完成，促進與教學目標的進一步整合。運用任務型教學法，根據對任務的規劃，使學生對學習擁有想要實現的目標，切實將韓語學習轉變成能夠親身體驗的學習任務，規避形而上學問題，安排帶有清晰目標的學習任務，可以有助于學生韓語運用能力的提升，充分體現出了學生在學習過程中的主體地位，有效轉變了以往教學模式中的被動狀態，實現教學模式的革新，突出學生的主體能效，運用任務型教學法，可以加強師生間的溝通，激發學生的探索欲望，提高知識領悟能力。

2、設定教學情景創造良好條件

教師設定教學情景，能夠有效提高學生學習興趣，進而對韓語課程的學習產生動力，積極主動的加入到實踐中，通過協作探討來完成對應的學習任務。教師在設定情景時，要結合教學實際情況，基于學生具體任務，在了解學生知識體系、基礎能力前提下，為了實現教學目標運用設定合理的教學任務，以滿足情景要求的韓語學習氛圍，為學生學習韓語構建舒適的學習環境。將任務型教學法運用到韓語教學中，要重視對學生的組織，確立具體的學習任務，逐一進行分配。與此同時，教師也要對學生做出專業性的輔導，讓學生在完成任務過程中，始終結合學習目標，根據目標進行有效學習，并要講解任務評價及反饋，確保學生學習任務順利完成。

3、結合實際情況明確學習目標

教師在安排學習任務時，要確立學習的任務的目標，讓學生根據具體的目標進行學習、展開探討，從而在完成任務得過程中，掌握了全新的知識，提高了相應能力。而對于教學任務來說，教師要確立教學目標，保障學生在完成學習任務期間，可以按照課程標準，提出討論及合作式探索中的難點問題，并對其進行全面分析，為學生后面知識的學習打好基礎，做到收放有度的學習與解決問題，將學習任務的完成過程有效轉變成學習難題的解決過程，經過自身的不斷努力與深入剖析，能夠有效解決各種學習任務中所隱藏的問題。根據對學習任務目標的進一步明確，能夠確保學生在韓語學習中逐步提高自我能力，并為接下來的學習做好充足準備。

結束語

綜上所述，任務型教學法在韓語教育中的應用，不僅能夠降低教師的工作壓力，同時，也能夠幫助學生更好的學習韓語知識，因此，在韓語教學當中，教師一定要在堅持以學生為主體的前提下，注重任務教學法的科學運用，進而提升學生的主觀能動性，助力韓語教育事業的向前發展。

參考文獻：

[1]隋慧聰.任務驅動型教學法在韓語教學中的應用探究[J].現代職業教育，2018（3）

[2]張琳.任務驅動模式下的韓語教學策略分析[J].僑園，2020（4）

作者姓名：代雨夢，出生日期：2000.2.7，性別：女，籍貫：遼寧省丹東市，專業：朝鮮語，學校：遼東學院