高中英語教學中出現的問題及應對措施

鄧曉敏

摘要：隨著新時代國家科技教育與經濟的飛速發展，各行各業對高素質英語人才有更多、更高的需求。為順應時代的新變化，高中英語教學工作者應進一步增強英語學科對促進學生全面發展的重要性的認識，采取多元化教學策略，不斷推進英語課堂優化建設，完善英語教學課堂模式，幫助學生奠定牢固的英語基礎，充分發揮英語對于學生的升學考試乃至就業的重要作用。

關鍵詞：高中英語教學;問題;應對措施

引言

在當前高中英語教學中，由于缺乏真實語言環境加之封閉式的課堂教學模式，學生聽說能力等英語基本能力的發展受到了一定阻礙。在這種情況下，充分激發英語課堂教學潛能，對于高中生英語水平的提高大有裨益。本文主要針對當前高中英語教學中存在的問題進行分析，并對如何提升英語教學效率提出了可行策略，以期為當前高中英語提供參考。

一、當前高中英語教學中存在的問題

（一）學生對于英語學習的積極性不高

學生對英語不感興趣，學習動力不足是阻礙英語教學效率提升的重要原因。在學生自身方面，有些學生從以一開始學習英語就因接受能力慢導致英語成績落后，又因懶惰不愿記單詞，導致英語閱讀能力差，理解能力差，最終對英語學習失去信心，失去動力。在教師方面，部分教師過分注重優秀率，重點關注成績優異的學生，也有少部分教師過于嚴格，經常批評訓斥學生，導致學生對英語學習失去興趣。在英語學習環境方面，英語非中文母語，缺乏語言學習環境，部分學生學習缺乏練習，缺乏鞏固，從而使英語教學的效率大打折扣。此外，學生沒有掌握記單詞的科學方法，采取機械式方法記憶學習英語及考試的壓力也易磋傷學生學習英語的積極性。

（二）缺乏明確的教學目標，教學內容設置不合理

教學目標的不確定性與寬泛化也是高中英語教師在教學過程中普遍存在的問題。教學目標是教師開展教學工作的指引導向，不確定、不具體的目標易使教師在繁瑣的英語教材知識中迷失課程設計方向，不利于高中英語教師幫助學生構建完善的英語知識框架與知識網絡，完成英語語法知識與綜合應用技能的傳授，從而降低教學效果。教師缺乏對學生的實際情況了解，脫離學生的知識水平與理解能力進行教學內容設置會導致學生在課堂中對于知識的接受度降低，不利于幫助每一位同學實現英語水平的均衡提升。

（三）重視分數，忽視情感教育

隨著英語教學在高中各課程的教學中比重逐漸的增大，考試成績越來越受老師和家長的關注，作為語言工具的英語教學，由培養學生掌握并運用語言的目的，或多或少有了成績的壓力，在成績至上的觀念下，很多教師把教學的重點放在了對學生成績的提高上，忽視了學生學習的樂趣與學生綜合英語素養的培養，使得英語教學不能真正發揮其應有價值。

二、提升高中英語教學效率的具體措施

（一）豐富課堂內容設計，激發學生學習興趣

面對學生對于英語學習積極性不高的問題，作為高中的英語教師，應落實”因材施教”、”因班施教”理念，采用多種教學方法，調動學生學習能動性。例如，在上單詞課時，可以讓學生練一練繞口令，增加一些趣味性，如：Chop?shops?stock?chops（印章店備有印章），讓學生在練習繞口令時，體驗學習英語的快樂，同時也能提高英語語感;在日常對話教學中，可以讓學生自己組隊表演對話，也可以把班級分為男生和女生進行對話PK，改變單一的教學方式，讓課堂更有趣。教師還可以依托英語教學軟件如”英語趣配音”等，給學生布置簡單的配音作業，如在《Exploring?literature》章節的教學時，教師可以組織學生就自己喜歡的英文文學作品進行配音朗誦，并為學生提供展示的平臺，在學生的自主展示中培養學生綜合英語素養。此外，在英語閱讀課時，教師也可以給學生分享一些簡單的Just?for?fun（開心一刻），在學生在英文笑話中學習，不知不覺喜歡上英語。

（二）開展小組教學，促進學生自主學習

在高中英語課堂中，教師可以通過建立學習小組、英語課外實踐小組等方式不斷進行教學方式的不斷豐富拓展。在教學設計中加入小組合作探討、小組分角色扮演等模塊，在課堂教學設計中加入針對具體問題導向的小組合作探討環節，讓學生在溝通合作中提高團隊協作意識，增強合作能力，體英語學科魅力，增強對英語語法知識與英語閱讀技法的掌握，提升學生對英語課堂的參與程度與參與能力，讓學生不僅做課堂的參與者更要做課堂的主導者，從而有效提高課堂效率，打造高效課堂?。例如，在《Getting?along?with?others》這一章節的教學中，教師可以組織學生進行分組合作，小組成員間分別用英語描述自己與其他成員的相處技巧，在相互溝通交流中強化英語聽說能力。此外，教師還可以依據教材內容設置相關探究性問題，讓各小組成員在自主探究中提升對于英語學習的參與度，在鍛煉英語應用技能的同時提升自主探究能力。對于此類小組性探究性學習，教師可以采取生生互助，或者由生帶生的原則。可以在課堂上讓學習能力強的學生在小組協作的過程中去教學習能力較弱的學生，這就大大降低教師無法估計到每位同學掌握程度的問題。這種生教生的合作學習，可以是一對一的，也可以是多對一的。與此同時，教師一定要對這樣的訓練進行鼓勵和檢驗，要表揚那些教同學的同學，可以把他們叫做"小老師"，及時地檢驗指正”小老師”的勞動成果，促進學生對英語學習的全面深入。

結語

英語作為國際通用語言，對學生未來學習乃至就業發展具有深遠影響。高中英語教學工作者要基于學生基本情況因材施教，通過豐富教學方案設計，利用網絡平臺豐富教學內容等途徑，切實發揮學生在教學過程中的主體地位，進一步提升高中英語教學質量。

參考文獻：

[1]苗秋實.淺談高中英語教學中學生主動意識的培養[J].英語廣場（學術研究），2015（01）：156-157.

[2]劉知權.談高中英語課與生活[J].科學咨詢（教育科研），2013（07）：78-79.