基于“核心素養”理念下的初中英語閱讀研究分析

黃瓊燕

摘要：初中英語不能夠僅靠背單詞來應付，初中英語的學習對于學生的語法、詞匯、閱讀等各方面能力都有一定的要求。目前，培養學生的核心素養也作為初中英語課堂的重要教學目標之一。教師要不斷發展教學方法，提高課堂效率讓初中生在英語課堂上逐漸適應社會的發展，不斷提升自我。初中英語教師可以通過創建恰當的教學語境，引導學生;設計多層次教學環節;利用多媒體技術;實行分層教學，提高教學效率等方式來創新課堂教學模式。

關鍵詞：核心素養;初中英語閱讀;研究分析;應用策略

英語在初中課程的學習中越來越重要，也越來越受到家長和學生的重視，英語的學習是終身的，不論是未來的學習還是工作都可能會運用到。閱讀在英語學習中占據著非常重要的地位，閱讀可以提升學生詞匯量。因此，對于學生來說，學生要認真聽講，提升自身的閱讀能力;教師要設計新穎且合適的教學方法來促進學生的學習。

一、核心素養下初中英語閱讀課堂的意義

1.鍛煉學生的閱讀速度，提升學生的英語閱讀能力

一篇英語文章可能很長也可能很短，如果能夠花費少量的時間高效地把握文章大致內容，閱讀效率就大大提高了。初中英語閱讀課堂對于學生的閱讀速度有著很好的鍛煉，學生在課堂上能夠學習閱讀技巧，懂得何時精聽，何時泛聽，這樣就大大節約了閱讀的時間，把更多的時間用在重要的部分。此外，在英語閱讀課堂上，教師會將很多的閱讀技巧分享給學生，學生認真聽講一定能夠得到閱讀啟發，長此以往，就能夠不斷提升自身的英語閱讀能力。

2.開闊學生的視野，幫助學生樹立全球化意識

初中英語閱讀中涉及很多個領域的內容，例如經濟、文化、政治、自然科學、等各方面，學生在閱讀這篇課文的同時也能夠了解到自己平時接觸不到的事物，對一些新穎的事情有更多地了解。學生也就能夠在閱讀英語課文中開闊自己的視野，看到更遠的世界，懂得更多的知識。此外，英語作為全球通用語言，學生是必須要學習的，現在全球化發展迅速，出國或在身邊遇到外國人都是很正常的現象，如果學生懂得用英語交流，就能夠大大降低溝通障礙，更好地工作或旅游。在閱讀課堂上，學生就能夠學習語法、詞匯、短語等內容，更好地掌握英語。

二、“核心素養下”初中英語閱讀課堂運用策略

1.創建恰當的教學語境，引導學生進入學生狀態

僅僅依靠教師講解，學生坐在下面聽，這種教學模式效率會比較低，學生專注力不會很強，也不能發揮自身的能動性，學習積極性會大大降低。如果初中英語教師能夠在閱讀課堂上適當創建教學語境，將學生引入課堂學習當中，學生的學習熱情和專注力都會比較好，課堂效率也就大大提高了。

舉個例子來說，教師在教《My?favorite?subject?is?science》這節內容時，可以先讓學生回憶一下自己學過了哪幾門學科，有沒有感興趣的;最感興趣的是哪門學科，又為什么對它感興趣;對于科學感不感興趣。這幾個簡單的小問題迅速把學生拉進課堂的學習中。

正如上例，學生通過教師的幾個小問題，對于學科有著自己的見解，可能有些學生會喜歡語文，也有人會喜歡數學。但學生都可以對這節課的大體內容有個了解，學生通過回憶快速地進入課堂，專注力和注意力都會比較集中。教師通過創建合理的語境，把學生引入學習。教學語境也可以拓展學生的思維，讓學生有更多的機會去展現自己。此外，語境教學對于學生核心素養的培養也有著很大的作用。

2.利用多媒體技術，吸引學生注意力

科學技術進步飛速，如果僅僅利用板書教學，學生可能會感到疲倦，學生的注意力也會逐漸下降，就無法達到很好的教學目標。如果初中英語教師能夠恰當利用多媒體技術，將一部分教學內容放在多媒體上，不僅能夠吸引到學生的目光，讓學生更加投入課堂，還能放松學生的狀態，讓學生接下來更加專注于課堂的學習當中。

在學習《I?think?that?mooncakes?are?delicious！》時，教師可以先詢問學生：Do?you?like?eating?mooncake？?Why？?然后再利用多媒體技術，給學生放一些月餅的圖片，或者制作月餅的視頻，或在中秋節吃月餅的真正意義。學生就可以通過月餅來進入課堂，對這節課的主要內容有一個大致的了解和把握。

正如上例，月餅的圖片和視頻可能會讓學生對月餅更加感興趣，也就對這節課的教學內容更加感興趣，學生就愿意主動學習這節內容。此外，多媒體技術極大地方便了教師的教學，多媒體技術通過圖片、視頻、音頻等多種方式給學生提供教學素材，也極大的吸引了學生，大大提高了學生學習英語的積極性和主動性。在核心素養下的英語閱讀課堂，教師不能一味堅持過去的教學模式，要合理利用多媒體技術，發揮出多媒體技術的作用，提高英語閱讀課堂的效率。

3.實施分層教學，提高教學效率

在實際情況下，每個人的學習能力和學習狀態可能都不太相同，每一個學生的英語水平也可能不太一樣，學生的英語閱讀、語法、單詞掌握程度可能也不一樣。英語教師不能一視同仁，對待所有的學生都是一模一樣的做法。

舉個例子來說，在學習過去時、一般現在時、將來時、過去完成時等時態時，教師可以根據學生的具體英語水平，來布置不同難度的復習題。對于基礎好的學生可以將所有時態題目混合起來，讓學生判斷運用哪種時態，對于基礎差的學生可以根據不同的時態來針對訓練。

正如上例，剛開始學習各種時態，對于學生來說會有點難，可能將各種時態混合，搞不清具體情況。但是基礎好的學生可能提前了解過了各種時態，學習起來會更快一點。教師根據學生的層次也不好進行一同教學，布置作業時，對于作業的難度也很難把控好。因此，教師可以根據分層教學的方式，這樣就能夠做到培優輔差，讓基礎好的同學加強學習，讓基礎較差的同學能夠打好基礎，盡快趕上成績較厚的同學。

結語

初中英語閱讀課堂要注重培養學生的核心素養，不能一味地堅持過去的教學模式，要不斷創新并發展，尋找到適合學生的教學方法。初中英語教師要依據課本內容，幫助學生把握閱讀技巧，學會精讀和泛讀相結合，全面提升學生的英語素養。此外，英語教師要立足于實踐，給學生更多的實踐機會去運用學習過的知識點。

參考文獻：

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