打造“活力四射”的初中語文課堂

陳慧

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，以往的教學(xué)模式接受了嚴格的考驗，實踐表明現(xiàn)行的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育理念的發(fā)展，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，以往的初中語文課堂經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，上課開小差，對于語文的學(xué)習(xí)缺乏自主性和積極性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，課堂教學(xué)模式僵硬、單一等等情況，為了使得教學(xué)模式與素質(zhì)教育理念步伐相一致，使學(xué)生在感受樂趣的同時獲得知識的學(xué)習(xí)，打造歡樂的語文課堂。所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)實踐和探索的過程中總結(jié)出一些更為適合初中生的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：活力;初中語文;重要性;多元化策略

語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升和人生未來的發(fā)展起著積極的影響，同時對于其他科目的提升有著直接的聯(lián)系，所以學(xué)好語文是非常關(guān)鍵也非常必要的，有一個歡樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，并且對于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常明顯的作用，歡樂的課堂氛圍能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生快速的投入教學(xué)情景之中。本文將圍繞初中語文教學(xué)課堂開展過程中所遇到的問題、打造“活力四射的”初中語文課堂的重要性、以及營造歡樂、愉悅的初中語文課堂學(xué)習(xí)氛圍的多元化途徑。

一、打造“活力四射的”初中語文課堂的重要性

以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對于看教師的教學(xué)模式的開展太過于捆綁，嚴重限制了學(xué)生在教學(xué)開展過程中的自由發(fā)揮，制約著學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造思維的發(fā)展，教師的常常運用滿堂灌的授課方式來教授學(xué)生，授課方式缺乏新意，因此月學(xué)生常常會出現(xiàn)在課堂上注意力不集中以及開小差的現(xiàn)象。而打造“活力四射的”初中語文課堂能夠調(diào)整和改善以往語文課堂中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，有效的調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，將有趣的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使語文知識的學(xué)習(xí)變得更加簡單，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，同是可以收獲更好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提升，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)也會變得更樂觀和更自信，進而促進學(xué)生語文成績和語文核心素養(yǎng)的提升。

二、初中語文教學(xué)課堂開展過程中所遇到的問題

（一）學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮

在實際教學(xué)開展的過程中，教師與學(xué)生之間的定位存在著偏差，教師往往占據(jù)課堂的主體，把握著課堂的教學(xué)進度，而學(xué)生只能依附于教師，學(xué)生一遇到問題，就會直接向教師求救，缺乏獨立思考的能力，而教師往往只向?qū)W生直接教授自己的解題思路，學(xué)生被動的對老師教授的知識進行復(fù)制粘貼。學(xué)習(xí)方式機械化，嚴重的影響了學(xué)習(xí)效果以及自身學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

（二）教師自身的素質(zhì)有待提高

進入初中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、學(xué)習(xí)難度加大，就意味著教師的教學(xué)任務(wù)也就不斷增多，教師因為自身素質(zhì)不足以及繁重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致教師根本無法分出精力和時間去研究多元化、有趣化的教學(xué)模式，無法為學(xué)生打造歡樂、和諧的課堂氛圍，教師為了追趕教學(xué)進度就一直沿用以往滿堂灌式的教學(xué)方法，學(xué)生與教師之間得不到積極有效的溝通交流，所以導(dǎo)致課堂氣氛活活躍性不足。

三、營造歡樂、愉悅的初中語文課堂學(xué)習(xí)氛圍的多元化途徑

（一）積極尋找和總結(jié)有趣的教學(xué)方式

課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，一個很主要的原因就是教師的授課模式單一，教師可以在教學(xué)實踐開展的過程中，能夠不斷探求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍的教學(xué)模式。舉個例子例如教師在講解部編版初中一年級課文朱自清的《春》時，教師不要直接上來就進入課文的講解之中，這樣會嚴重挫傷學(xué)生想要了解的興趣，教師首先可以通過設(shè)疑，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，教師可以同學(xué)，你們印象中的春天是怎樣的呢？讓學(xué)生之間進行結(jié)組然后小組討論，討論完畢之后，可以讓學(xué)生派出代表，說出自己印象中的春天，讓學(xué)生暢所欲言，不要輕易打斷學(xué)生的言論，然后讓學(xué)生把自己所說的春天與文章中的春天進行對比，找出二者不同。

（二）利用多媒體教學(xué)營造歡樂的語文教學(xué)氛圍

隨著科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)進入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，多媒體有著直觀、形象、生動的特點，能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生快速投入教學(xué)情景中來。舉個例子，當教師在講解部編版初中二年級劉成章的《安塞腰鼓》時，如果直接進行課文講解和語言分析，因為學(xué)生完全對安塞腰鼓不了解，并且學(xué)生無法體會到陜西人民的情懷以及擊打安塞腰鼓的磅礴、宏偉的氣勢，因此沒有進行學(xué)習(xí)的興趣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些有關(guān)陜西風(fēng)情的圖片和陜西人們打安塞腰鼓時的視頻，配上振奮人心的音樂，就會使學(xué)生完全沉浸到陜西安塞腰鼓的宏偉的氣勢之中，增強學(xué)生的體驗感，激發(fā)學(xué)生深入了解安塞腰鼓的欲望。

（三）教學(xué)內(nèi)容與游戲形式相結(jié)合

游戲是學(xué)生都比較感興趣的話題，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲形式相結(jié)合，這樣可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以更加有趣化的方式展示出來，以游戲的方式進行學(xué)習(xí)可以有效的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演是游戲中比較典型的一種形式，進行角色扮演可以為學(xué)生營造更加歡樂愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情，教師可以在語文課文的教學(xué)開展過程中讓學(xué)生進行角色扮演的游戲，這樣學(xué)生可以全身心的投入文章的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的角色體驗感，幫助學(xué)生走進文章，成為文章的主人公，學(xué)生因為角色的扮演就會更加積極主動的進行學(xué)習(xí)。

（四）鼓勵學(xué)生多發(fā)問

應(yīng)試教育理念下的初中語文課堂，學(xué)生太過于依賴老師，對于老師教授的知識都是直接進行復(fù)制粘貼，沒有自己的想法，就算與教師之間存在不同的意見，學(xué)生也不敢進行提問，打造“活力四射”的初中語文課堂，教師就應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生進行提問，在教學(xué)開展的過程中教師應(yīng)該多多借鑒學(xué)生的意見，提高學(xué)生的自我參與感，讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，做課堂的主人，教師也要對積極提問的同學(xué)進行表揚，以此來激發(fā)學(xué)生提問的主動性，更好的活躍課堂氛圍。

（五）教師應(yīng)該努力提升專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，起著引領(lǐng)作用，是非常重要和關(guān)鍵的存在，教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，與時俱進，跟隨時代發(fā)展的步伐，積極吸收新課改的教學(xué)理念，與新課改教學(xué)理念保持同步發(fā)展，積極探求打造“活力四射”語文課堂的教學(xué)策略，并與學(xué)生之間獲得積極的溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，隨時了解學(xué)生的想法和動態(tài)，為打造歡樂語文課堂做好鋪墊。

語文的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起著積極的作用，教師應(yīng)該可以通過改善和調(diào)整教學(xué)模式、利用多媒體教學(xué)、努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)來幫助學(xué)生營造歡樂、和諧的教學(xué)氛圍，進而促進學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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