高中生數學學習興趣的培養方案研究

壽煒成

摘要：學習興趣的培養對于學生來說是非常有必要的。學生能夠通過學習興趣的提升獲得更多的數學學習動力，這時的要我學已經轉變為我要學，這樣就能夠很好的提升學生在課堂中的主導地位。如此學生就能夠通過主動的學習，從而認真對待數學課堂，真正的學好數學。這樣的教學才是具有深遠影響的，能夠讓學生在今后的學習中更加深入與深刻。所以高中數學教師的職責還應當包括培養學生的能力，以此才能夠看到學生在數學領域的可能性。也只有這樣學生才能夠更好的成長，獲得更多知識成就與情緒價值。

關鍵詞：高中數學;興趣培養;趣味知識;信心培養;教學方式

數學的學習離不開教師的關鍵指導作用，數學概念晦澀難懂，單憑學生的自主學習是很難有更大進步的，所以數學的學習必須是有所指引的。那么數學的學習興趣當然也包含在其中，教師必須讓學生形成這樣的習慣，才能夠讓學生在這樣的堅持中看到收獲。本文筆者也將根據自身的經驗對于如何培養學生的數學學習興趣提出一些指導，希望它能夠提升學生的學習興趣，從而真正的影響學生幫助學生實現更大的數學水平進步。

一、拓展課外趣味知識

從小學開始，數學知識的學習已經陪伴了學生很多年，此時的興趣培養依然是關鍵的。隨著深入的教學，學生一定能深刻的認識到數學作為一門語言的魅力。它能夠應用于生活，能夠幫助學生實現更大的進步，能夠讓學生在其他學科中良好的應用。所以，數學的學習是充滿著魅力的，教師應當作為媒介講這樣的感受傳遞給學生，如此才能夠幫助學生實現更大的進步與提升。拓展課外知識就是讓學生意識到數學魅力的一種，課外知識相對課本知識更加的淺顯有趣，這樣學生就更加容易理解其中的內涵，如此就能夠提高學生的數學學習興趣。

例如，在進行“空間中直線與平面之間的位置關系”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先進行簡單的預習，從而知道應當重點掌握空間中直線與平面的位置關系。之后，教師就可以從課外額知識中聯系到線與平面的關系。如桌子上的鋼筆與桌面之間的位置關系，這樣學生就能夠根據具體的比喻來深刻的理解本節課程的學習內容。所以高中數學教師應當在課堂教學中拓展課外的知識來提升學生的課堂學習興趣，這樣才能夠讓學生保持著數學學習的熱情，從而在數學的學習中取得巨大的進步。只有這樣學生才能夠實現水平的提升，從而取得優異的成績。

二、鼓勵學生培養信心

學生的信心培養在數學中是重要的，當然在物理、化學等等學科中教師也應當對學生進行這方面的疏導。如此才能夠保證學生在數學課堂中的活性，才能夠提高學生的數學學習興趣。在課堂中，教師可以采用委婉的方式來幫助學生找到認識錯誤的節點，這樣對于學生的信心培養遠比幾句安慰的話更加讓學生接受。所以，高中數學教師應當注重學生的情感教育，這樣學生就能夠以更加積極的態度來看待數學的學習。

例如，在進行“方程的根與函數的零點”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于課本內容進行簡單的了解，這樣學生就能夠知道本節課程的主要目的是掌握方程的根和函數零點之間的聯系，判斷函數零點的存在以及存在的個數及方法。之后，教師就可以在課堂中進行隨機提問，讓學生回答關于x2-2x-3=0，x2-2x+1=0，x2-2x+3=0的方程的根。這樣學生就能夠活用在課堂上學習到的知識。然后教師就可以根據學生的回答進行深入的剖析與指導，這樣就能夠及時的鼓勵學生的數學學習信心。所以，高中數學教師應當在課堂中鼓勵學生，糾正學生的錯誤認知，如此才是提升學生數學能力，提升學生數學水平的好方法。

三、教學方式靈活多變

數學課堂中應當運用適當的教學方式來幫助學生認識數學新概念、新公式，這樣學生在應用的過程中才能夠把握精髓，從而更加靈活的應用到實際的問題解決當中。這樣的教學方式還需要教師根據自身班級的實際情況進行開發與摸索，只有這樣才能夠找到最合適的教學方式實現學生數學水平的提升。當然這樣的應用一定是長期的堅持才能夠看到效果的。教師應當抱已更大的耐心與信心堅持下去。希望所有一線的數學教師都能夠找到適合的教學風格以及靈活的教學方式。

例如，在進行“函數的表示法”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于課程進行簡單的了解，這樣學生就能夠知道本節課的教學重點是掌握函數的三種表示方法。之后，教師就可以應用小組合作探究的方式，讓學生生活中的常見實例以及函數圖像的認識。之后教師就可以讓小組進行討論分享。這樣不但能夠引起的數學學習興趣，還能夠將所有學生的精力都集中在課堂中。所以，高中數學教師應當在課堂中應用靈活的教學方式來鍛煉學生的能力，只有這樣學生數學學習能力、綜合能力才能夠得到好的提升。

總而言之，高中數學教師應當在課堂教學中培養學生的學習興趣。拓展課外趣味知識能夠讓學生深刻的認識到數學思維的魅力，從而更加喜歡數學學習。鼓勵學生培養信心能夠讓學生獲得更多堅持下去的動力，從而遇到困難更加愿意堅持學習。教學方式的靈活多變能夠讓學生在多樣化的教學中找到適合自己的學習方法，從而形成一套自己的學習步驟。這樣學生的數學水平才能夠有規律的穩步提升。

參考文獻：

[1]孫彩霞.?淺論如何構建高效數學課堂[C].?教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.

[2]孫彩霞.?高效數學課堂的構建策略研究[C].?教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.