淺析初中歷史教學與傳統文化教育的關聯

梁凡

摘要：中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，中國傳統文化通過教學不斷的在繼承中發展，而中學歷史教學是傳統教育的一種延續。歷史教師應該繼承教育傳統文化并讓其融入歷史教學活動，學生就能通過學習知識與能力，體驗歷史的過程與方法，自然而然的達到情感態度、價值觀的升華，歷史教學活動就會像春天里的千樹萬花，姹紫嫣紅。

關鍵詞：傳統教育;歷史;教學;教育

習近平在黨的十九大報告中指出：“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”中國傳統文化，博大精深、汪洋似海。中國傳統文化通過教學不斷的在繼承中發展，而中學歷史教學是傳統教育的一種延續。歷史教師應該繼承教育傳統文化并讓其融入歷史教學活動，學生就能通過學習傳統文化，體驗歷史的過程與方法，自然而然的達到情感態度、價值觀的升華，歷史教學活動就會像春天里的千樹萬花，姹紫嫣紅。

一、傳統教育與歷史教學的淵源

1899年，杜威在《學校與社會》一書中，第一次使用同“現代教育”相對的傳統教育的概念。美國教育家杜威在十九世紀末和二十世紀初，把德國教育家赫爾巴特為代表的教育理論稱為“傳統教育”，把自己提出的實用主義教育理論稱為“現代教育”或“進步教育”。他認為傳統教育的概念不能與社會歷史階段的劃分相脫離。認為與古代社會（以手工工具為主要勞動工具的社會：奴隸社會、封建社會）和現代社會（發機器生產為基礎的社會，它從資本主義社會開始）相對應就有古代教育和現代教育。?凡是適應過去的經濟政治制度、生產方式、文化體系所形成的教育觀念、方式、制度、體系，都可稱為傳統教育。傳統教育并不是過時的、陳腐的教育，一方面它好的、優秀的一面，為歷史所繼承;另一方面對于傳統教育，過時的陳腐的一面，在歷史教學中就需要加以揚棄和改造。這是因為，現代社會是從過去的社會不斷演變發展而來的，過去的許多東西對現代來說，仍是有用的、可行的。歷史的時代性告訴我們，在歷史教學中，我們需要改革的是那些不適應社會主義現代化建設的傳統教育;對那些仍然適用、甚至是優秀的東西，則需要吸收、繼承和發揚。

二、傳統文化教育融入歷史教學的重要性

“欲知大道，必先知史”。歷史是最好的教科書，也是我們最豐富的營養劑。黨的十九屆五中全會《建議》提出：“傳承弘揚中華優秀傳統文化”。傳承弘揚中華優秀傳統文化，是推進社會主義文化強國建設、提高國家文化軟實力的重要內容。當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。在互聯網時代，面對各種文化交流、激蕩、相互影響的新形勢，大力弘揚中華傳統文化，進而培育具有社會主義核心價值觀的公民，是時代發展和社會進步的必然要求。習近平同志指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”他還強調：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。牢固的核心價值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”

于進入中學階段的學生來說，學校是傳播知識和文化的最重要的陣地，滲透中華傳統文化是學校教育的重要職責。習近平同志指出：“對中國人民和中華民族的優秀文化和光榮歷史，要加大正面宣傳力度，通過學校教育、理論研究、歷史研究、影視作品、文學作品等多種方式，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣。”現在的中學生，通過互聯網所接觸的信息量大，他們思維活躍，擁有較強的個性與主體性，是人身中三觀形成最重要的階段。但青少年的學生自我意識較強，強調自我價值的實現。在強有力的學習壓力和繁重的學習任務下，有些不大關心國家大事，缺乏必要的民族自信心和民族自豪感，責任感、奉獻精神較差。這種缺陷的產生，有著時代的原因，那就是傳統文化教育的脫節。作為現代化社會主義事業的建設者和接班人，未來中國的棟梁之才，青年學生有必要繼承歷史的遺產，傳承文化的薪火，將傳統文化豐富弘揚。而歷史學科的主要功能便是學生通過學習，初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史經驗中汲取智慧，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此義務教育階段的學校教育更有必要滲透中華傳統文化！

滲透中華傳統文化是初中歷史學科的課程地位和性質決定的。《義務教育歷史課程標準》（2011年版）指出：“歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。義務教育階段7～9年級的歷史課程在基礎教育中占有重要的地位，歷史教學中運用五大核心素養中時空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實證、家國情懷，使學生認同中華民族的優秀傳統文化，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀”。《義務教育歷史課程標準》（2011年版）在課程總目標中指出：“通過義務教育階段歷史課程的教學，學生能夠感悟中華文明的歷史價值和現實意義，養成愛國主義情感……初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為擁有良好綜合素質的合格公民奠定基礎。”在課程分目標——“情感·態度·價值觀”部分則明確指出：“從歷史的角度認識中國的具體國情，認同中華民族的優秀文化傳統，尊重和熱愛祖國的歷史和文化……增強民族自信心和自豪感。”

這些都表明，歷史課程教育和歷史課程改革都非常重視培養學生情感態度與價值觀，而對學生情感態度與價值觀的培養要求我們繼承傳統教育中的優良品質，弘揚和發展歷史人文精神，大力弘揚中華傳統文化是一項重要的政治任務。因此在歷史教學中，教師應準確示范和積極引導學生在探尋歷史原本面貌的過程中加強對傳統文化的吸收，通過關注歷史人物的課堂教學，使學生懂得如何做人、如何處世，培養青少年正確的道德感、價值觀和傳統文化意識。

三、歷史教學應適應傳統文化教育的時代性

（一）歷史教學應注重學生思維的培養

一直以來，教育部門在中小學教材中穿插的傳統文化內容都占據了不小的比例，尤其是在歷史、語文、道德與法制等多門課程中占有著相當的分量。歷史教材基本以傳統文化為主;政治及思想道德課主要以傳統道德教育為主;初中語文教材中，文言文也超過?25%的篇幅。可以說，從“量”來說，現行的傳統文化教育是完全能夠滿足青少年的學習要求的。然而從傳統教育的教學質量、從學生升學的角度來看，在升學壓力的常年壓制下，學生對于歷史史實、文言課文等傳統文化教育內容大多都是機械背誦，不能使他們從從心底的認同和熱愛中國的傳統文化，他們對待傳統文化的態度及自覺傳承中華民族文化的意識仍舊有待提高。要讓青少年從心底里認識、接受和喜歡傳統文化，要實現知識與能力到情感態度上的轉變，進而影響學生的思維發展。培養青少年對傳統文化的情感意識，不能僅為了教學進度或應試考試進行“升學”似的教學，而忽視了傳統文化知識的內涵與深刻的教育價值，提升學生的思維能力。學校作為學生興趣、潛能及個性的開發和引領者，應充分發揮挖掘中華民族傳統文化與歷史課程教育的契合點，讓學生深切體驗中國傳統文化和精神，培養深厚的愛國情操與文化情感。在課堂上，教師可以嘗試靈活多樣的教學方式，如利用多媒體進行視頻的展示，利用青少年求知精神，引導學生發現傳統文化的魅力，以及通過對英雄人物的解析和學生活動的演繹，引導學生嘗試從歷史時代背景以及英雄人物的視野出發對歷史事件進行開放性的探討，進而對青少年批判性思維的養成擁有良好的作用。

（二）當代時政下的傳統文化教育

在漫長的歷史發展中，中華民族之所以能夠成為偉大的民族、始終屹立于世界民族之林，之所以歷經磨難而愈挫愈勇、奮發奮起，一個重要原因就在于培育和發展了獨具特色、博大精深的中華文化，為自身發展提供了強大精神支撐和豐厚文化滋養。歷史和現實都證明，一個民族如果拋棄自己的文化，就會失去精神支撐，就難以屹立于世界民族之林。

“學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力。”是《初中歷史課程標準》對初中歷史教學與學生提出的明確要求。時事作為歷史與現實的橋梁與紐帶，通過將時事引入歷史教學可以在教師的引領下感悟古今發展，從歷史中汲取智慧去解決現實問題的能力。習近平主席在南京大屠殺的紀念日中說：“忘記歷史就是等于背叛”那么無視現狀等于逃避，時事就是歷史學習中不可缺少的新鮮血液。講時事引入課堂教學中來拉近歷史與現實的距離，起到激趣、導入、創設情境、增強領悟能力等目地。

隨著經濟全球化時代的到來，不同國家、不同民族間的交流空前擴大，民族傳統文化教育遭遇著傳統文化與現代文化的沖突的挑戰，以及面臨著傳統的保持和現代化轉變的矛盾中，如何在現代社會鮮明的時代特色背景下傳承民族傳統文化，成為民族傳統文化教育中亟待解決的問題。教育作為傳承和弘揚民族文化優秀內涵的渠道，所面臨的傳統與現代、傳承與發展等諸多問題又使得我們教育工作者必須慎重對待民族傳統文化的教育問題。所以，歷史教師必須要超越自我，具備新時期對教師能力的要求，要在教學中根據時代發展的特色不斷予以教學創新。?民族傳統文化在其漫長的歷史發展進程中，也逐漸漸積淀了某些不良因素，成為影響民族和諧和社會發展的阻力。所以，在民族傳統文化教育中，歷史教師要從時代特色以及青少年的發展方向出發，讓受教育者根據現代社會發展的需求，重新審視、發掘和有效轉化民族優秀文化，引導他們繼承和弘揚民族文化的發展的眼光，傳統教育也應與本地區經濟社會發展需要相結合，在適應中求發展，發揮傳統文化的最大價值。摒除民族文化中腐朽、愚昧的舊觀念和舊習俗，讓民族優秀文化成為凈化思想、激勵進步的動力。只有站立在時代發展的高起點上推動民族文化的內容，對教學手段、形式和方法進行創新，民族傳統文化才能與當代社會體制和發展步伐相適應、與現代文明相協調，保持民族性和時代性的平衡。

四、結語

中國傳統文化作為五千年文明史創造的歷史智慧結晶，其文化精髓仍然對當代我國甚至全球政治建設、文化建設以及經濟建設具有重要指導意義。當代歷史教學中青少年傳統文化教育應把握傳統文化中的核心思想，找準它與我國現實的契合點，在適應全球化過程中不斷深化優秀傳統文化。同時，通過系統的傳統文化教育，把青少年培養成一批熱愛祖國、熱愛人民，擁有正確的道德觀、價值觀和人生觀，以及人文素養健全的人才。

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