高中英語教學中討論式教學法的運用探究

朱駿馳

摘要：新課程改革如火如荼的進行著，學校與教師在新課程改革過程中越來越重視學生學科綜合能力與核心素養的提升，傳統教學模式已經不能適應時代的新變化，因此討論式教學法作為一種新型教學方法應運而生。文章以高中英語課堂為例，分析了應用討論式教學法的重要意義，并提出了一些在高中英語課堂中有效運用討論式教學法的方法。

關鍵詞：高中英語;討論式教學法;策略研究

引言：

盡管素質教育已經被推行多年，但是傳統應試教育的觀念仍然禁錮著人們的思想，教師與家長仍然將學生的考試成績作為衡量學生的唯一標準，但是在這種模式下培養出來的學生已經不能滿足市場的需要，因此需要對傳統教育模式進行革新。討論式教學法是讓學生在課堂上就某一問題進行討論，進而得出結論，這種教學方法在一定程度上將課堂還給了學生，學生在進行討論的過程中可以提高自己的團隊意識、獨立思考的能力等，但是由于應用時間短，在實際應用過程中還存在著許多問題需要解決。

一、在高中英語教學中實施討論式教學法的重要意義

（一）增加課堂的趣味性

就目前的情況來看，應試教育的觀念在很長一段時間內都不能做到根除，在以提高學生成績作為重要目標的今天，教學內容以及教學方式都十分枯燥，學生學習積極性不高，討論式教學法改變了以往教師在課堂上一味灌輸的局面，讓學生可以自主思考與討論，這種新穎的教學模式可以讓學生眼前一亮，在增加課堂趣味性的同時，調動學生的學習積極性，提高高中英語教學的質量。

（二）提高學生的合作意識與自主思考的能力

討論式教學法是讓學生幾個人為一組就某一問題展開討論，在小組進行合作討論的過程中，學生的團隊意識以及合作意識都會獲得不同程度的提高;另外，在傳統高中英語教學模式中，教師一味灌輸知識，學生沒有獨立思考的機會，而討論式教學法讓每一位學生都能參與其中，都能表達自己的看法，教師提出問題之后并沒有直接給出問題的答案，而是讓學生自主思考，這個過程可以提高學生自主思考的能力。

（三）營造良好的課堂氛圍

在高中英語課堂中應用討論式教學法可以一改傳統教學模式下課堂死氣沉沉的局面，調動所有學生都能切實的參與到課堂中來，讓學生在課堂中敢于表達自己，并且有表達自己的機會，有利于構建活力課堂。

（四）優化傳統英語教學方式

在應試教育觀念轄制下的高中英語教學一切教學活動都以提高教學效率、提高學生成績為目標，在這個目標下英語教師為了節省時間追趕進度，將課堂變成了一言堂，不重視學生對知識點的把握程度，機械的進行教學。討論式教學法作為一種在新課程改革背景下產生的新型教學方式優化了傳統的教學方式，讓學生參與到了課堂中，尊重了學生的主體地位。

二、在高中英語教學中運用討論式教學法的策略

（一）選好討論內容

討論式教學法的關鍵就是討論內容的選擇。在高中英語教學中應用討論式教學法并不意味著課堂中的一切問題都要討論，大大小小的問題都進行討論只會浪費時間，起不到應有的效果，因此英語教師在應用這一教學方法時要認真選擇討論的問題，確保問題的難度適中。如果問題過于難，學生能力有限，花費再多時間進行討論也是無濟于事的，而問題過于簡單又沒有討論的意義，討論式教學法就成了一種浪費時間又沒有實際效果的教學方式。

（二）在討論過程中及時指導

在高中英語課堂中應用討論式教學法并不意味著教師在學生討論過程中就可以高枕無憂了，相反教師要在進行討論教學時及時進行指導，例如教師可以下場巡視，觀察學生討論的情況，當學生討論遇到問題或者瓶頸時及時進行指導，發揮教師在課堂中的指導作用。

（三）維護好課堂紀律

盡管討論式教學法是一種可以引發學生學習興趣的新型教學方式，但是并不能保證每一位學生在組織討論的過程中全心全意進行討論，還有一部分同學借著討論的名義閑聊或者做一些與上課無關的事情，因此為了保證討論式教學法作用的發揮，教師在應用這一方法時要注意維持班級秩序，防止一些學生聚眾閑聊，也要防止討論過于激烈，影響其他班級上課等情況。

（四）對討論結果進行有效的教學評價

教學評價是幫助學生發現自身問題的最佳方式，因此英語教師在討論結束后要及時針對學生的討論情況做出客觀全面的教學評價，指出學生在討論中出現的問題，鼓勵學生的一些情況。并且教師在進行教學評價時要注意豐富教學評價的標準與主體，將學生評價與教師評價、討論過程表現與討論結果結合起來進行教學評價，只有這樣才能盡量保持教學評價的客觀性與全面性。

結語

討論式教學法作為一種以新型教學理念為基礎產生的新型教學方法，對于優化傳統教學方式，突破傳統觀念影響等方面具有重要意義，因此高中英語教師應該重視討論式教學法，在教學過程中積極運用，并采取一定的措施保證討論式教學法作用的發揮，提高高中英語課堂的效率與質量，構建高效課堂。

參考文獻：

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