中職美術教學現狀及其優化措施

趙文婷

摘要：美術在很多中職專業中都是一門非常重要的學科，在培養學生的色感、觀察能力、審美鑒賞能力、審美創造能力、空間思維能力等方面都起著關鍵性的作用，是提升美術藝術素養的基本渠道。鑒于中職生今后應該成為優秀的技術型人才，所以中職美術教育還要著重提升學生的實踐能力，使得學生的美術藝術素養能夠在未來的工作中發揮出實際價值。這對于師生雙方來說都是挑戰，教師應該從教學現狀出發，去努力優化教學質量。以下就從中職美術教學現狀及其優化措施兩個主要方面來展開論述。

關鍵詞：中職美術;美術教學;美術教學優化

在以往的中職教育中，部分教師不重視美術學科的教學工作，或者因為受到傳統教育觀念的影響而在教學中采取傳統的“灌輸式”教學模式，只注重讓學生接受各種美術理論知識，忽略對學生素養及實踐能力的培養。這種教學模式使得學生頭腦中的美術知識是很多碎片化的知識點，不能融會貫通，靈活應用，無法據此去認識生活中的美并以自己的方式將美以高超的美術技能表現出來，美術教學效率低，效果差。這種情況極大阻礙了學生的全面發展，必須盡快加以轉變。

一、中職美術教學現狀

近些年中職美術教學取得了一定發展，教學質量有所提升，但包括上文提到的“灌輸式”教學在內，仍然存在不少有待解決的痼疾。從學生角度來說，不少中職生本身的學習習慣就比較差，更加不重視美術等藝術學科的學習，缺少學習興趣，學習基礎薄弱。而教師和學校方面，有的也將美術作為一門“副科”，缺少應有的重視，更關心學生在具體專業上的技能。問題是，很多技能是否能夠發揮出其應有的作用，與學生的美術藝術素養之間是緊密相關的。各方面問題的疊加，造成部分中職學校的美術教學質量偏低，難以滿足社會對人才的要求。

二、中職美術教學優化措施

1、培養美術創作興趣

興趣是人們學習并實現自主進步的動力源泉。如果教師不重視培養學生的美術創作興趣，那么無論在教學策略和方法上做出多少創新舉措，最后都難免回到“灌輸式”教學的老路上去。由于不少中職生本身就缺少美術學習興趣，這方面的基礎較為薄弱，所以教師必須想辦法從學生比較容易接受的角度去扭轉學生對美術的認識，讓美術在他們的眼中變得更加生動和鮮活，先提升學生在美術課堂上的注意力和參與度，然后再通過長期有效的教學工作來逐步提升教學效果，幫助學生自己找到美術學習的興趣點。

例如，在學習“靜物寫生”的時候，教師應該從學生的生活中選取事物，然后通過多媒體等先進技術加以展現。比如教師可以拍攝一張生活常見事物的照片，保證有較高的拍攝質量，然后在課堂上帶領學生觀察，引導學生去認識這一刻的美。隨后，可以再為學生示范展示教師自己的靜物寫生過程，通過快放的方式讓學生看到一幅優秀的靜物寫生作品是怎樣一步步出現的，帶給學生一種“神奇”的感覺，引發學生的好奇心。這樣再去開展教學活動，學生的興趣就會比較濃厚，為取得較好的教學效果打下基礎。

2、豐富美術創作形式

美術藝術創作的形式豐富多樣，除了繪畫之外還包括剪紙、雕塑、雕刻以及大量的民間美術藝術創作形式。當然，鑒于教材篇幅和課堂教學實踐都比較有限，所以要把所有美術藝術創作形式都帶到課堂上是不可能的。不過，教師也不能完全拘泥于教材，要在適當的時候突破教材內容限制，向學生提供他們所需要的學習內容。這樣做不僅能夠通過豐富的教學內容提升和保持學生的學習興趣，而且可以引導學生從更加全面的角度去看待美術藝術，幫助學生掌握更多美術創作技能，為學生在該領域的持續發展創造條件。

例如，在學習“風景寫生”的時候，教師可以先帶領學生對風景進行一番布置，然后再去寫生。在布置的時候，以不破壞風景的整體性，不對環境造成污染為前提，與學生一起通過雕刻和剪紙等各種方式來制作和布置各種小物件作為裝飾，對風景進行整體上的規劃和改造。又如，在上文提到的“靜物寫生”中，也可以讓學生自己去制作各種“靜物”，學習和應用各種手工技巧。這樣就能在不影響正常教學的情況下，讓課堂變得更加生動豐富，全面提升學生的審美創造能力。

3、完善美術創作評價

美術創作評價是一件比較主觀的事情。在以往的中職美術教學評價中，不少教師都在采取傳統的評價方式，即用最終的分數來評價學生及他們的作品，然后再給出一些描述性的評價，指導學生今后的美術藝術創作。不少學生會對教師給出的分數不滿意，覺得不能反映自己的真實水平。而事實上，給出的分數的確存在一定的隨意性，美術創作本身就不是能夠用簡單的分數來評價的。所以，教師應該更多地采用描述性評價，盡量避免給出分數評價，而且還要引入更多的評價主體，全面提升評價的公正性和指導性。

例如，在創作半身人像寫生之后，教師應該引導學生展開自評和互評，讓學生互相評價對方畫得怎么樣，從繪畫對象的角度談一談對方還有哪些地方需要提升。相對于教師的評價來說，學生之間的評價能夠在更加輕松開放的氛圍中進行，繪畫者和繪畫對象之間可以直接進行交流溝通，取得的效果是教師評價所達不到的。而完成上述步驟之后，教師再進行總結和指導，引導學生更加深入地思考，同時注意對學生在美術創作中的過程表現加以點評，讓學生在下一階段的學習中能夠有更加清晰的成長方向。

總之，我國中職教育的美術教學仍然存在不少問題，制約了學生在藝術素養領域的有效發展，使得學生的能力留下了短板。在社會對人才提出越來越高要求的情況下，中職學校和教師都要更加重視美術教學，創新美術教學理念和教學方法，激發學生對美術創作的興趣，運用科學合理的評價對學生進行引導，推動學生在該領域的高質量發展。

參考文獻：

[1]呂月娟.中職美術課堂教育教學模式改革新探[J].現代職業教育，2019（36）：266-267.

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