少數民族地區高中英語聽力教學存在的問題及應對策略研究

劉美芬

摘要：本篇文章簡要分析了少數民族地區高中英語聽力教學存在問題，并提出了解決相關問題策略，希望能夠使高中英語聽力教學更加順利的開展，培養更多綜合能力較強的少數民族人才。

關鍵詞：少數民族地區;高中英語;聽力教學;問題;策略

根據相關資料調查分析發現，可以發現隨著時代的發展，我國對于教育行業的關注度不斷提升，但是由于少數民族地處偏僻等特殊因素的影響，所進行的英語聽力教學效果并不是非常理想，這并不利于少數民族地區學生整體實力的提升，為此必須要及時的采取措施，解決其中存在的問題，改善少數民族地區高中英語聽力教學現狀，使其充分滿足作用，滿足少數民族地區學生發展需要。

一、少數民族地區高中英語聽力教學問題

（一）教師并沒有足夠的能力對于英語教材進行應用

從當前的情況進行分析，可以發現教師在英語教學的過程中，并不注重英語聽力相關內容，認為其作用不大，甚至是浪費時間，并沒有為學生提供進行聽力學習的機會，這嚴重阻礙了高中學生英語聽力能力的提升。

（二）并不注重聽力材料挖掘工作

目前，少數民族地區在進行高中英語教學的過程中，并沒有將聽力和讀、寫環節相聯系，學生很難通過聽力學習認識到自身發音的錯誤，部分教師在進行教學的過程中，也并沒有認識到學生的發音問題，甚至要求學生直接對于聽力原文進行背誦，并沒有考慮到學生是否理解，這從某種角度來說，阻礙了高中英語聽力教學的進行。

（三）沒有組織學生進行和英語相關活動

高中學校在開展課外活動的過程中，并不注重英語相關的內容，學校內部缺乏英語學習環境，這從某種角度來說，降低了學生對于英語進行學習的興趣。大部分學生只能夠通過聽英語磁帶、學習英語歌詞等方式學習英語聽力，進行英語聽力學習的渠道單一，并且方式較為固定，這并不利于高中生英語聽力學習的順利進行。

（四）缺乏借助于英語開展教學積極性

英語教師在開展教學的過程中，并不愿意運用英語來組織學生進行學習，甚至是整節課中中文比例要明顯超出英語，這并沒有為學生營造一個適宜的英語學習氛圍，不利于高中學生聽力學習的順利進行。

二、解決高中英語聽力問題策略

（一）做好語音語調教學

英語教師必須要對于學生進行引導，使學生的發音處在準確狀態下，并為學生提供參與英語聽力學習的機會，使學生更加自信。在進行英語聽力教學的過程中，教師必須要對于學生進行培養，使學生確保能夠精準的進行閱讀，并且語調正確。進行英語聽力教學實質上就是使學生通過聽理解其中的內容，這需要學生具有一定的知識儲備，比如說學生需要了解語法知識，并積累較多的單詞。為此，高中英語教師在進行教學的過程中，想要提升學生的聽力能力，就必須要做好語音語調教學，確保學生能夠具有較強的英語表達能力。因為少數民族區域的方言較多，容易被方言所影響。因此，教師在開展教學的過程中，應該積極的制定將英語作為主要交流方式的情境教學，使學生認識到英語的趣味性，及時的認識到自身英語發音的錯誤，并主動的進行改正。

（二）選擇適宜的聽力教學方式

在進行高中英語聽力教學的過程中，想要提升學生的聽力能力，不但學生要具有一定的英語知識體系作為保障，還需要選擇適宜的方式幫助學生參與到聽力學習之中，確保學生可以掌握聽力學習技巧。在尚未進行聽力教學時，學生需要提前觀看聽力問題，并對于其中并不是非常理解的詞匯以及問題的重點進行分析，有針對性的聽取聽力，這能夠較為有效的提升英語問題答對概率。在試音階段，學生就應該調整自身的狀態，投入到英語聽力之中。除此之外，在對于英語聽力材料進行選擇時，應該盡可能的從多個角度選取，這能夠較為有效的豐富學生視野，使學生的英語聽力能力得到提升。

（三）為學生創造更多進行聽力學習的渠道

在新時期，雖然少數民族地區得到了一定的發展，獲得了更好地基礎設備和教學條件，但是在開展高中英語聽力教學的過程中還存在著一些問題。仍然堅持應用錄音機磁帶播放聽力資料，這一教學方式效果并不是非常理想，很難使學生對于英語聽力學習產生興趣。在這一情況下，將信息技術和多媒體技術應用到高中英語聽力教學之中，豐富聽力教學渠道，充分利用互聯網資源，播放相關英語視頻，可以使英語聽力學習更具有趣味性，并做好精聽和略聽的培訓，這能夠較為有效的提升學生進行高中英語聽力學習積極性。在對于材料進行選擇時，教師需要從現實情況出發，考慮到不同學生特征，盡可能的確保聽力材料能夠符合大部分學生聽力學習需要。

（四）組織學生參與到英語活動之中

少數民族地區高中英語教師可以組織開展英語活動，并鼓勵學生參與到其中，這能夠較為有效的提升學生對于英語學習的熱情，增強學生運用英語表達自身的能力，從某種角度來說，可以提升學生英語聽力學習水平。比如說，可以組織學生進行辯論比賽、設置英語角、進行英語歌曲演唱、進行英語情境扮演等，這些教學方式趣味性比較強，能夠在學生放松的同時掌握更多英語知識和技巧，提升學生英語聽力水平。

（五）對于教師進行培訓

少數民族高中英語教師在開展聽力教學的過程中，如果仍然使用傳統的教學觀念是無法滿足少數民族學生英語聽力學習需要的。為此，必須要及時的更新自身思維，主動的參與到學習之中，掌握更多和英語聽力相關的知識。在這個過程中，學校也應該為高中英語教師提供參與培訓的機會，確保其能夠通過學習得到發展，更好的進行高中英語聽力教師[5]。

三、總結

根據上文來進行分析，在新時期普及英語教學，提升少數民族地區高中生英語學習能力，成為了時代發展的必然趨勢，可以較為有效的提升少數民族學生的英語素養，使其為社會的發展作出自身的貢獻，成為社會發展需要的人才，但是從現實情況分析發現，在少數民族地區所開展的高中英語聽力教學還存在著一些問題，需要相關人員及時的制定適宜措施進行改善，提升高中英語聽力教學水平。

參考文獻：

[1]陳亞莉.?少數民族地區高中英語聽力教學中學生能力培養的策略[J].?中學生英語，2016（18）

[2]周瓊.?探究少數民族地區高中英語聽力的教學之道[J].?中學生英語（高中版），2015（36）