漢語國際教育中反思性教學法的應用分析

高姍

摘要：在進行漢語國際教育工作中，需要對漢、英雙語的人才進行培養，從而能夠更好地推動國內外文化、經濟交流。因此，漢語國際教育對教師提出了更高的要求，只有不斷進行教學反思才能夠實現教學質量的進步。本文首先針對反思性教學法的概念進行闡述，然后分析反思性教學法在漢語國際教育中的應用，包括發現問題、自我反思以及教學優化。旨在能夠更好地通過教師的自我反思來不斷進行思索，從而可以實現教育質量的提升。

關鍵詞：漢語國際教育;反思性教學法;教育質量

引言：

反思性教學法在漢語國際教育工作中具有十分重要的作用，不僅能夠更好地幫助教師形成比較正確的教育觀念，同時還能夠通過教學反思來不斷提升教師的專業能力，促進課堂教學質量的快速提升。那么應該怎樣在漢語國際教育中進行反思性教學法的應用呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、反思性教學法概述

教師在教學的過程中需要不斷進行反思，這樣才能夠更好地實現教學質量的提升。而反思性教學從名字上來看，反思主要是一種心理活動，主要指的是人們對自身存在的行為進行一定的檢視，從而能夠更加客觀地進行一定的活動開展，實現自身目的。通過反思就是能夠更好地根據目標來進行行為的控制，從而能夠更好地達到自己心目中的結果。而反思性教學法主要指的是教師通過一定的反思而實現對自身教學行為的控制，從而能夠更好地提高自身的認知能力，同時實現教學方法的優化，有效促進教師專業能力的發展，也能夠讓課堂教學變得更加高質量。教師能夠針對自身所有關于教學的行為進行反思，從而實現教學活動的優化和實施，進一步促進教學活動有效性的提升[3]。

二、反思性教學法在漢語國際教育中的應用

（一）發現問題

在進行漢語國際教育的過程中，所需要學習的內容比較豐富，包括多種專業學科教學內容，具有一定的復雜性。為了能夠獲得更好的教學效果，教師需要進行教學問題的發現，這樣才能夠為后續工作奠定基礎。在發現問題的過程中，教師可以有很多方法來進行實現。教師可以通過手機進行上課視頻的錄制，下課后可以針對教學視頻進行反復觀看，從而能夠針對自身的語言表達和學生的反應效果來進行綜合參考，從而能夠更好地進行問題的發現。教師還可以通過課堂小考試來對學生的學習效果進行探究，發現學生還存在的問題，間接針對自身在教學中存在的不足進行發現，從而為后續的反思工作做準備。

（二）自我反思

在發現問題時，教師應該進行一定的自我反思，反思的過程主要是針對自身在教學中存在的錯誤觀念或者不良教學方法進行思考，從而能夠明白沒有實現有效性教學根本原因的尋找。首先，教師應該針對自身的教學理念進行一定的反思。查看自身是否按照國家教育部的教學觀念要求進行教學實施，從而能夠更好地發揮以學生為主體的作用來實現教學質量的提升，讓學生能夠更好地進行注重學習和思考。其次，需要針對自身教學設計內容進行一定的反思。查看自身的教學設計是否能夠達到教學目標要求，教學環節設計是否合理，這樣才能夠更地進行教學內容的構思。最后，需要進行教學方法的反思。教學方法的應用在漢語國際教育工作中具有十分重要的作用，好的方法能夠讓教學工作變得事半功倍。教師在進行教學方法的選擇中，是否能夠根據教學內容而進行方法的一定甄別，這樣才能夠有效實現教學質量的提升。而一堂課中的教學方法也不止一種，教師可以根據課堂教學中的不同階段來進行多種方法的結合使用，從而能夠更好地發現教學的作用從而實現課堂教學質量的提升[4]。

（三）教學優化

當教師發現自身存在的問題并進行一定的教學反思之后，那么就需要進行一定的教學優化工作。前面的問題發現和反思的目的都是為了能夠更好地提高教學質量，只有不斷進行教學創新和教學優化才能夠更好地實現教育質量的提升。教師可以去網絡上進行相關教學視頻的查找，觀看別的教師是怎樣進行講課的，有好的方法可以記錄下來，在課堂中進行教學應用，并且進行一定的教學效果分析，在教學優化中不斷進行打磨，從而促進教學效果的提升。教師還可以與其他教師進行一定的商討，從而能夠想出更多的方法來進行教學實施，有效促進漢語國際教育工作質量的提升。還應該進行一定的教師定位轉變，讓學生能夠更加自主地進行學習和思考，教師只需要對學生進行一定的引導，從而能夠在最大程度上實現教學效果的提升。

結束語：

綜上所述，在進行漢語國際教育工作中，為了能夠更加有效地促進學生學習效果的提升，教師必須進行一定的反思性教學法的應用。針對自身的教學內容來進行一定的反思工作，從而能夠更好地促進學生學習效果的提升。教師首先應該進行自我問題的發現，并且對現實中存在的教學問題進行反思，最后進行一定的課程優化，從而能夠有效實現漢語國際教育質量的提升。

參考文獻：

[1]袁菡.漢語國際教育中反思性教學法的應用分析[J].科教文匯（中旬刊），2017（20）：23-24.

[2]陳曉寧.漢語國際教育碩士語音反思意識與能力培養研究[J].國際漢語教育（中英文），2020（1）：61-68.