新時代背景下加強初中思想政治教育教學的思考研究

方玉珍

摘要：在初中教學階段，思想政治的教育教學與道德法治課緊密結合在一起，可以說，道德與法治課的教學水平對思想政治教育發展有著決定性作用。由此，教師進行道德與法治教學的實踐策略研究，就是在發展思想政治教育，這應該作為教師發展道德與法治教學的重要目的加以對待。在教學過程中，教師應該通過掌握一定的方式，提高學生學習中的主觀意愿，并通過主觀意愿的增長提升客觀知識學習的深度。經過大量的道德與法治課題研究與實踐，教師發現了以增強體驗感、提升主體性、進行生活教學為代表性的道德與法治教學方式對學生的課堂理解以及表現提升起到的重要促進作用，教師不妨加強這幾種策略的實踐，提升學生在學習中的能動性，發展思想政治教育。

關鍵詞：新時代背景;初中思想政治;教學思考

初中階段的思想政治教學與道德與法治教學不可分割，道德與法治教學與思想政治教學是一體兩面的事物。初中道德與法治教師要提升自身的教學責任感，對教學提出更高的要求。其在教學中應該貫徹提升體驗感、增強實踐性等的原則，并探索符合這些原則的教學方式。通過對這些教學原則的實踐，發展學生在道德與法治學習中的主動性與積極性，在主觀能動性提升的前提下，提高客觀知識的學習效果，最終實現思想政治教育教學的進步。

一、在道德與法治教學中增強學生體驗感

初中道德與法治教學的一個重要原則就是堅持以體驗感為先的教學，否則，道德與法治教學在教師長篇累牘的概念灌輸下會變得無比枯燥，各種知識變得更加難以理解。而在初中道德與法治教學中進行增強體驗感的教學大多時候需要依靠信息技術的輔助，通過利用其在多媒體影像中的便利，為學生創造出適合具體教學的環境，從而提升學習的體驗感。除此之外，教師還可以用通過口述故事、想象引導等的方式來進行體驗感增強的教學。

以部編版初中八年級道德與法治教學中“社會生活講道德”的多媒體教學實踐為例。教師在教學中通過以對“尊重他人”“以禮待人”“誠實守信”三個方面的講授開展教學，這一過程中，教師通過借助對媒體視頻的手段，為學生播放表現“尊重”“禮待”“誠實”的正反對立的例子。通過此方式，教師讓學生直觀的感受到了三個不同的教學層面，有利的增強了學生的體驗感，提升了知識教學的效率。

二、在道德與法治教學中密切聯系生活

初中道德與法治教學是關于生活實踐的教學，它從大量的生活現象中總結出各種值得稱道的道德概念以及為人不齒的道德行為，加以學習與批判。教師應該在教學中通過本質溯源的方式，讓其從生活實踐中的抽象化概念中重新回歸生活實踐，利用這些抽象化的概念，賦予某些生活實例以真實性，從而提升學生在知識學習中的理解力。教師除了在教學中需要從生活實踐進行選材以外，最后還應該讓學生的實踐回歸生活，讓其利用這些道德與法治的抽象化概念，去分析各種生活現象與行為，提升教學的實踐價值。

以部編版初中八年級道德與法治中關于“網絡生活新空間”一課的生活實踐教學為例。在實踐教學過程，教師讓學生對“網絡生活新空間”一課進行了聯系生活實踐的思考，同時讓其探索網絡帶來的各種具體的改變。在這之后，教師又以實例分析的方式，為學生講解與展示了幾種利用網絡從事違法行為并受到制裁的實例，其中包括了網絡詐騙、傳播謠言等的實例，對學生起到有效的警示作用。

三、在道德與法治教學中開展主體實踐活動

主體實踐活動的開展是初中道德與法治教學提升教學效果的重要方式，其對學生積極性與思考能力成長的作用是不言而喻的。教師在道德與法治教學中開展主體實踐活動也符合道德與法治的學科特征，其需要依靠學生的積極性與主動性來推進教學，否則道德與法治教學就只是一種概念背誦式的教學，教學效果可想而知。在主體實踐活動中，教師可以采用小組學習討論、課題辯論實踐、學生問答互動、主體授課等的方式，這些方式對于提升道德與法治教學的主體實踐性，發展教學樂趣具有重要的價值。

以部編版初中七年級道德與法治中“品出情感的韻味”一課的主體教學實踐為例。在關于“情緒情感”的教學中，教師讓學生以分組討論的方式做了主體授課準備。在每個小組完成預習準備與討論實踐中，學生按照教師要求的任務分別上講臺進行了相關的授課實踐，這整個的過程極大發展了學生的積極性。在學生授課結束后，教師又進行了關于情緒的故事分享實踐，讓學生分享自己生活中的故事，其在這一過程中積極實踐了剛剛所學的知識，在講述中對自己的故事進行了冷靜的分析反思，提升了教學的實踐性。

綜上所述，初中思想政治教學通過道德與法治教學的發展獲得了極大的進步，這些進步來源于教師對各種符合現代教育理念的教學手段的實踐，這一過程中以體驗化、主體化等為原則的多種教學方式，對道德與法治教學實踐效果的提升起到了極大作用，學生綜合素質也由此獲得了成長。

參考文獻：

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