低年級小學數學師生語言互動策略

王娜

摘要：在課堂上進行小學數學教學時，師生之間的有效互動已成為促進課堂改進的最重要環節之一。在當前的數學課中，小學低年級教師需要組織學生開始學習，形成師生互動模型，增加師生交流，最終實現教學發展。此外，在當前的小學低年級數學教學中，有效的師生互動可以充分促進教學的發展，教師應積極進行教學方法的創新。

關鍵詞：低年級小學數學;師生語言互動策略

師生語言互動是一個復雜的系統，包含調查、學生討論和回應、教師評價等許多因素。真實的課堂上仍然存在許多問題，一個關鍵因素是教師和學生缺乏語言互動。語言是引導學生的最好方法，互動是連接教師和學生的連接。師生互動的有效性是課堂教學成功的關鍵因素。剛入學的學生尚未能夠獨立學習，數學是一門嚴謹的科目。如果教師不注意教學方法，學生會在教室里感到無聊，并且會失去學習新事物的動力和興趣。知識。因此，在低年級數學課堂上研究師生語言互動策略，不僅可以促進師生互動，在課堂上營造和諧的氛圍，還可以使學生在學習知識和發展技能上更加快樂有效。

一、小學數學課堂師生互動的現狀與問題

通過不斷推廣現代教育理念，越來越多的教育者意識到小學低年級數學課堂中師生互動的重要性，但是在這一過程中仍然存在一些挑戰。

1.師生地位不平等

由于低年級學生的自我意識差，學生經常被動地學習數學。長期以來，學生在管理班級上是被動的。課堂管理非常隨意。教師在課堂上具有絕對的權威地位。學生不敢質疑教師或表達過多的想法，這種不平等阻礙了師生之間有效的溝通。

2.師生互動的形式化

許多數學教師認識到師生互動的目的及其對課堂教學問題的重要影響。因此，有時會在教室中有意的創建交流互動。但是，由于缺乏對實際班級和學生的具體分析，有時會產生無效的互動。這不僅對學生的學習情緒、學習效果和學習質量有一定影響，而且也難以保證有效教學的順利實施。

3.豐富教學工具

培養學生的興趣是教學的重要組成部分。只要學生對學習數學感興趣，那么教學將產生雙倍的效果。由于低年級學生的年齡特點，色彩鮮艷的圖片和動畫可以進一步激發學生的學習積極性和主動性。

二、改善低年級數學課堂中師生互動的策略

1.提高教師的整體素質

教師也會在教學過程中發現自己的缺點。在這種情況下，必須主動學習。社會在不斷發展和完善，教師不能使用以前的教學系統來教當前的學生，不適應現代學生的學習進度。作為新時代的負責任的教師，只有提高自己的專業技能，才能解決教學過程中的各種問題。《新課程標準》為教師自身的職業發展設定了更明確的標準，提高教師的技能不僅可以提高自身的專業素質，還可以為學生提供更全面、更專業的教育，團隊專業化可以促進學生的全面發展。

2.改變課堂交流的形式，并鼓勵學生主動參加交流

首先是關于課程，問的問題一定要合理，不能僅僅是對教學內容的淺顯問答。教室里的許多教師有時候只是針對活躍教室氣氛，盡管在課堂上問了很多問題，但是這個問題相對來說比較簡單，學生的回答也非常簡單，沒有獨立思考或分析的情況下便可以回答，這不利于學生的發展。在低年級的小學數學班中，盡管師生互動非常重要，但必須與課程內容保持一致，適應學生的思維，提出更多讓學生思考和討論的問題以及計劃合理的問題。同時也要注意問題的數量，問題太多會降低教學質量，問題太少會降低學生的學習熱情。

3.改進學生的學習方法，讓每個學生體驗自學的過程并積累學習經驗

教師教學中最常見的現象是，盡管課堂上存在互動，但沒有學生有足夠的時間思考所提出的問題，因此學生急于想出答案。即使學生考慮到教師提出的問題，思想也會根據教師的提示而改變。

4.以生活為載體

在當前的小學數學教學中，為了理解師生之間的相互作用，有必要將生活視為載體，并將生活充分融入數學教學中。在進行數學教學時，不能簡單地復制教科書的內容，為了實現教學的全面發展，必須以生活為載體。實際上，在許多情況下，由于教材更新緩慢以及教學內容和學生生活的實際差異，要求教師執行更多的教學任務并與學生互動。為了傳授作為載體的生活，需要完善和改進教師的教學方式。傳統的教學模式只是應試教育，學生受到盲目指導，在學習中沒有自己的價值觀，也不敢在許多問題上發表自己的態度。低年級的數學課是培養學生對數學興趣的基礎。教師需要與學生進行真正的交流，提高學生的學習效率和在學習過程中進行創新的能力，并使學生成為課堂領導者。

總之，教學語言是教師表達思想、傳達信息并向學生傳達情感的橋梁和聯系。因此，教師應不斷提高自己的語言和表達能力，采取合理的語言互動策略，并著重于讓學生充分融入教學過程中，并積極地引導，鼓勵和支持學生表達意見。探索數學語言中師生互動的策略改變當前的教學狀況，以增加學生對學習的興趣，增強對學習的信心，并通過了解知識目標來提高語言表達能力，創建充滿活力和活力的課堂教學。

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