淺談幼兒良好閱讀習慣的培養

陸夢南

摘要：閱讀是獲取知識、提升修養的有效方式，是一個人學習成長的不可或缺的重要組成內容。但部分幼兒園教師對于幼兒的閱讀引導重視程度稍有不足，忽略了幼兒閱讀習慣的養成，阻礙了幼兒閱讀能力的發展。為了有效解決這一問題，教師不僅要轉變自身的教育重心，還應采取相應的手段進行引導，煥發幼兒的閱讀興趣、提升幼兒的閱讀感知，并在豐富的閱讀內容中，加速幼兒良好閱讀習慣的養成。

關鍵詞：幼兒;閱讀習慣;幼兒園教師

素質教育提出教育者應助力受教育者的全面發展，幼兒園教師培養幼兒的閱讀習慣，既有助于促進幼兒的頭腦智力發育，還有助于加速幼兒的心智成熟。但幼年階段的孩子思維意識發育剛剛起步，幼兒園教師使用傳統的閱讀教育方式難以產生實質性的效果。對此，教師可以以游戲、情景以及拓展等元素作為引導，利用孩子更容易接受的方式進行教導，為幼兒帶來更為優質的閱讀學習體驗的同時，不斷煥發幼兒的閱讀積極性。以下，結合多年實際教育經驗，簡要對幼兒良好閱讀習慣的培養展開研究，以供相關人士參考取用。

一、以游戲為引導，煥發幼兒閱讀興趣

幼兒生性好動，對于游戲有著更加強烈的傾向意識。游戲引導則是立足于此，教師將備受孩子喜愛的游戲活動與書籍閱讀進行聯動，讓幼兒以做游戲的方式掌握書中提及的知識內容。教師利用游戲化的方式來煥發幼兒的閱讀興趣，在游戲環節中既可以調動幼兒自身的主觀能動性，還可以為其留下深刻的印象，進而在游戲閱讀的環節中促進幼兒閱讀熱情的增長。

例如，教師組織幼兒進行閱讀演繹的游戲，讓孩子親自扮演書文當中涉及的人物，并結合幼兒自身的理解，進行場景再現。如《白雪公主和七個小矮人》，教師可以扮演“白雪公主”，幼兒分飾文中的其他角色。在演繹的環節中，教師應盡量將主動權交由幼兒，讓其動用自身豐富的想象力，對固有的劇情進行延伸，并在此過程中提升演繹得質感。幼兒園教師組織角色扮演的游戲來引導孩子進行閱讀，既有利于改變傳統閱讀教育的枯燥氛圍，還可以切實提升幼兒的閱讀興致，使幼兒真切感受到閱讀的樂趣，并在演繹的過程中，實現閱讀興趣的培養。

二、以情景為引導，提升幼兒閱讀感知

觸景生情是指人面對特定場景時會產生不同的感受，幼兒對于未知情景往往具備更加強盛的探知欲望。因此，教師可以以情景為引導，借此提升幼兒的閱讀效果。即，教師結合當前的閱讀內容進行情景塑造，讓幼兒全身心的融入當中，既可以獲得身臨其境般的感受，還可以獲得沉浸式的閱讀體驗，進而在情景化的閱讀中，促進幼兒閱讀感知力的提升，加速閱讀習慣的養成。

例如，教師引導閱讀“幼兒版《西游記》”時，可以聯動多媒體設備進行情景的塑造?！段饔斡洝纷鳛槲覈乃拇竺唬渲写嬖诖罅康娘L景事物、古代建筑的描寫，教師在塑造情景氛圍時，則可以動態展示此類的景物，借此營造文章相關的場景。在閱讀時，教師還可以進行適當的提問，如“孩子們，你們最喜歡《西游記》中的哪個角色呢？”教師結合信息技術的應用進行情景塑造，可以最大程度重現文章場景，改善閱讀的氛圍;根據文章事物進行提問，則可以引發幼兒的思考，并進一步深化其對于文中人物、事物的印象與感知。

三、以拓展為引導，豐富幼兒閱讀內容

中華文化博大精深，書籍的種類更是如同繁星一般。幼兒階段的孩子雖然閱讀能力尚處于較低的發展狀態，但其對于書中事物的感知能力成長的卻極為迅速。也正因此，教師在組織幼兒進行閱讀活動時，還應注重閱讀事物的拓展與延伸。對此，教師可以將適合幼兒閱讀的多種課外書籍帶入到閱讀教育的環節當中，充分發揮課外事物的多元化、豐富性特點，使幼兒的閱讀眼界可以向外延伸，充實幼兒學習生活的同時，助力幼兒精神力量的增強。

例如，教師立足多元化視角開展書籍閱讀活動。幼兒對于圖畫內容有著更加強烈的閱讀欲望，因此，教師可以選擇“繪本”、“動畫書”作為閱讀的載體，契合幼兒閱讀興趣的同時，還可以結合色彩鮮明的內容，增強幼兒對于顏色知識的掌握。并且，幼兒對于生動的故事也有著強盛的探知欲望，因此，教師可以選擇幼兒版的《安徒生童話》、《伊索寓言》作為閱讀的載體，借助書中生動的故事內容，滿足幼兒時下的閱讀需求。除此之外，教師還應注重知識內容的教導，如“識字類”、“數字類”的書籍。教師引導幼兒閱讀此類書籍，既有利于豐富幼兒的知識掌握，還有利于幫助幼兒奠定一定的理論基礎。教師選用多種方向的書籍作為閱讀的素材，促進幼兒閱讀興趣發展的同時，助力其閱讀技巧、閱讀能力的成長。

總而言之，幼兒園教師在培養幼兒閱讀習慣時不僅要合理選擇閱讀的書籍，還要結合幼兒的天性選擇教育方式，滿足幼兒閱讀需求的同時，不斷提升幼兒的閱讀水平，使幼兒可以真正讀懂書中內容，并逐步愛上讀書，進而養成良好、持續的閱讀習慣。

參考文獻：

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[2]滕妮娜.閱讀伴我成長——談如何培養幼兒熱愛讀書的好習慣[J].才智，2020（07）：85-85.