多元化教學方法在小學數學課堂中的應用

李冰

摘要：小學數學教師要讓學生能夠感受到學習的樂趣和美好，還能讓學生走在正確的道路上，繼而能夠讓學生化解自我的被動感和懈怠感，能在學習數學的同時，保持足夠的樂趣和美好。學生應該和自己的同伴達成一種更加和諧的溝通關系和交流關系，也能在完成相應的合作和交流后，也能讓學生的學習能力和學習效率得到更大的突破。學生要在合理的課程模式下，用心地克服自我的被動心情，消除體內存在的懶惰和懶散，繼而能夠在學習數學的同時得到更大的發展和突破。

關鍵詞：小學數學;興趣教學;分析研究;探討模式;教學思考

小學數學教師要讓自己的課程充滿樂趣，也能讓學生走在正確的學習道路上，還能讓學生在正確的學習道路上，從容地完成自我的超越。學生應該讓自己在學習數學的同時品嘗到真正的樂趣和美好。學生也要讓自己走在彼此合作、共同探究的道路上，在正確的道路上，能夠讓學生把握好生命中的每一次的課程和學習機會，也能讓自身的學習活力和學習能動性得到更大的提高和發展。學生同時應該善于克服自我的被動能力和被動思維，也可以成為一個更加積極的學習者。

一、利用問題教學法，促進學生自主探究

通過基礎知識的凝練、歸納、提出問題，加強學生對知識的理解、記憶和掌握，促使學生主動、主動地進行探究。針對這一情況，小學數學教師應合理、靈活地使用問題教學法，教師在教學過程中，要把數學教材教材中的重點和難點提煉出來，設計一個富有啟發性、趣味性的數學問題，同時也要把握適當的時機，并主動展開對問題的分析與探討，深刻地影響著知識的形成和發展。

舉例來說，在《小數乘法》這堂課之前，學生們除了要掌握四種運算外，還要掌握加減乘、加、乘等四種運算，而這節課是在前面所學的基礎上進行的，為了促進學生的自主學習，筆者采用了問題探究法。首先，筆者簡單介紹一下這節課的內容，讓學生初步了解小數乘整數的計算方法，然后，筆者根據教學內容提出一些具體問題，啟發學生提問。通過提問，可以讓學生有一定的思維空間，還可以鼓勵學生先做搶答，先回答問題的學生，筆者將給予贊揚?；谝陨戏治?，筆者運用問題教學法，促進了學生的自主探究。

二、利用直觀教學法，加快學生知識理解

運用直觀化的教學方法，可以改變知識的表達方式，使之更加形象、生動，更加符合學生的思維、認知特點，從而促進學生的理解。小學數學教師必須嘗試利用多媒體、電子白板等信息技術輔助課堂教學，不斷提高自己運用現代媒體技術的能力，將原本抽象的數學知識展現出來，形成直觀、生動的教學情景，使學生在視覺、聽覺等層面得到刺激，要優化學生的感性認識，使抽象思維與形象思維相結合，促進學生理解知識，提高學習效果。

舉例來說，在講授《圖形的面積》時，本課程主要是圍繞解圖進行教學，包括許多圖形，為促進學生理解，優化課堂教學過程，筆者利用信息技術創設直觀的教學情境。筆者先運用信息技術的方法，以圖形的形式向學生演示如何解決這些圖形區域的問題，然后，為學生練習空間，在這個過程中，筆者用圖形和材料進行標記，并按面積公式計算。

三、利用生活教學法，豐富學生情感體驗

數學是對生活中各種量關系和空間位置關系的抽象，因此，數學與人生密切相關，而生活教法的實施就必不可少。針對這一點，小學數學教師需要積極拓展自己的教學思路和范圍，以生活為起點，善于觀察、挖掘、收集與學生生活經歷有關的各種案例，將教學內容與生活巧妙融合，將現實情景還原，讓學生置身于熟悉的氣氛中，了解數學的普遍性與普遍性，認清數學的現實意義，可以有效豐富學生的情感體驗，激發他們的學習熱情。

比如，在講授《分數的加減法》時，分數是無處不在的，因此，筆者將生活因素結合起來進行教學。課堂上，筆者首先從教學生活現象引出學習內容，讓學生在熟悉的情境中學習，感受數學的應用價值，再設定一些具體問題，引導學生進行思考。通過這種方法，可以豐富學生的生活經歷，豐富學生的生活體驗。

四、小學數學教師要營造出更加和諧的氛圍

小學數學教師要成為一個善于給學生營造出更加和諧的學習氛圍的個體，能夠讓更多的學生秉持著更加合理的學習心態和學習狀態去完成相關的探析任務和學習任務，并且能讓學生在完成了相關的學習任務后，增強自己的學習自信心，學生要懂得：自己是課程的中心和主角，也應該在學習數學的同時，能夠化解更大的壓力和障礙，繼而能在數學學習的世界中得到更大的進步和超越。

總之，小學數學教師要走在正確的學習道路上，也能讓學生在正確的學習過程中，更好地克服自我的被動心理，又能讓學生在完成大量的學習任務后，對于數學能夠產生更加深刻的認識和體悟。學生同時要走在正確的道路上，還能讓學生的學習效率得到更大的提高。學生需要在完成相關的數學學習任務的同時，能夠品嘗大相應的樂趣和滿足感。

參考文獻：

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