初中數學教中學生創新能力的有效培養方法

于金華

摘要：對于我國社會飛速發展的情況來說創新就變成了現在國家非常提倡的治國之道，因為只有創新才能夠使我們的科技更加先進從而使我國國力能夠提升。因此學生的創新能力就成為了重點的教育目的在初中數學教學過程中，很多教師都還在使用傳統的教學方式去進行授課據多年的教育情勢發展來看，這樣并不能讓學生產生創新意識以及去培養他們的創新能力因此教師都為了能夠跟上教育發展的步伐，去培養學生的創新能力在以下本人對初中學生創新能力的提高方法，做出深度解析，此讓教師能夠擁有正確的培養方法。

關鍵詞：初中數學;創新能力;問題意識;小組討論;一題多解

創新的出發點是什么，它就是人類是否有問題意識因為我們普通人的世界是一成不變的從家庭到工作或者其他娛樂都是相同的地方或者相同的方式所以導致我們缺乏創新意識這會讓社會中的創新人才非常短缺針對于這種情況，教師應當從學生的初中時期就培養他們的創新能力為國家的發展建設輸送更多的人才，以此來讓我國發展更加迅猛，這也是我們國民共同努力的目標以及共同的夢想。

一、課堂中使用問題式教學去培養學生問題意識

問題意識初中生來說，其實他們從來都不缺乏，只是學生要是在學習過程中向教師提問一些非常有新意，并且看起來無厘頭的想法時，教師都會以錯誤的方法看待學生的這種行為從而扼殺了學生創新意識形成的火苗對于培養學生的創新意識來說教師不應該再出現這樣的情況，那么就可以從自己的課堂中去做出改變，通過在講解過程中使用問題式教學經常向學生提問一些課本中的問題，并且給學生施加適量的學習壓力，讓學生對問題產生濃厚的興趣從而使學生能夠習慣以問題的形式去學習數學。

例如，我在講解“數據的波動程度”這篇課文的時候，在這一節課的講解過程中，我會使用問題式教學，因為我發現初中學生學習數學的時候非常缺乏自己的思考，并且他們在做題的時候只要題型稍微一變，他們就會陷入其中，鉆牛角尖而解不出來這道題。所以為了改變這種情況，我會把課本中的知識轉化成問題的形式向他們提問，學生面對一個接著一個的問題也會想要去認真的學習，并且也想要去正確的回答我的問題，而學生在這種學習模式下成長會增加他們的問題意識。

二、開展小組討論模式

學生有了一定的問題意識之后教師就要給他們釋放自己問題的時間和空間或者說讓他們把自己的問題意識去有效的執行。這時教師就可以在課堂講解時開展小組合作教學方式，通過讓學生在小組中與其他人進行討論課堂中的問題讓學生交流各自的意見從中摩擦出新的火花但是在這時教師就不要再像之前的教學一樣去責備學生提出的問題，具有一定的不符合事實的情況，而教師應當思考學生提出的問題能不能有效的執行或者學生為什么這樣思考站在他們的角度想的時候，就會理解他們這樣想的原因，并且對學生的這種行為提出表揚，從而使學生能夠敢于將自己心情的想法表達出來。

例如，我在講解“分式”這篇課文的時候，為了提升學生的創新能力，只靠學生單一的去想，問題是不可能的，因為就算是數學知識再復雜，它一道題也會有多種解法，但是初中學生的學習意識不強他們在解答完問題之后，不會想著去另一種方式思考。因此我會展開小組討論的教學模式，讓多名學生對同一道問題進行不同方法的解答，而就在這時，有很多學生都沒有想到一種問題還會有這么多的解決方法，之后我再讓他們之間互相交流自己的學習經驗和自己是如何去想這道題的解決辦法的，從而能夠讓學生的思考更加多元化，并且他們以后在學習數學更難的知識時，也會利用到這種辦法去使自己的學習更加有效。

三、實行一題多解的授課方法

每件事情或者每個事物它都有對立面的，不能說這一件事情它是完全正確的，只是他錯誤的方向我們沒有發現就像是一些數學題一樣雖然一一道題有固定的解題方式以及計算公式但是它可以從多個角度進行剖析，而在教師教授的過程中并沒有這樣做，因為教師只想著讓學生快速理解各種解決問題的方法所以教師想要培養學生的創新能力就要改變這種教學方法通過在課堂中實行一題多解的方式，為學生從多角度進行分析問題，使學生的思考更加靈活學生有了這樣的思維方式之后更利于他們去現實中對某件事情找出新的想法從而能夠有效地培養他們的創新意識之后教師再去對他們創新的能力做出提升即可。

例如，我在講解“分式的運算”這篇課文的時候，雖然學生在之前受到過討論式教學的作用和好處，但是他們也僅僅是自己與他人進行討論，出錯率的了解為了解決這種情況這一節課講解分式運算方法的時候我會在課堂中教給學生正確的一題多解的確的一題多解的方法，通過在講臺和黑板上對學生進行正確的示范，比如說這一個題型，它可以用哪幾種解題公式去解答，讓學生學會這種學習方式之后再下去多加練習，就能使自己做題的能力提升，并且他們自主使用這種方法的時候也會得到意想不到的點子，從而能夠使他們在潛意識里覺得數學的創新性，使他們想要去挖掘數學深處的創新知識。

總而言之，學生在初中時期能否擁有創新能力，不是教師單方面就能解決的問題因為就像教師在課堂中教學一樣，只有教師自己在課上講，學生不聽一樣沒有效果，所以從這點可以看出培養學生的創新能力，也需要學生和教師雙方為之付出努力，各自盡自己所能做的事情去積極的配合對方這樣既能讓教師的教學課堂變得高效，也能有效的培養學生的創新能力。

參考文獻：

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[2]高悠. 初中數學教學中學生創新能力的培養研究[D].蘇州大學，2008.