初中生數學創造思維的培養策略研究

謝一平

摘要：近年來，隨著我國素質教育的不斷改革發展，在教學過程中如何更好地提高創新教學，培養學生的創新意識是當前的教育中的重要內容。相關的教育家指出，學習數學的正確方法就是知識創造，也就是說學生要把自己學過的東西重新創造出來。這也充分證明了創新性思維在數學教學過程中的重要性。并且隨著我國社會經濟的不斷發展，當前社會對人才的要求也在不斷提升，不僅需要具有一定的知識能力，還需要就有一定的創新思維和創造能力。而數學學習是比較抽象的，因此在數學學習中采取相關的措施能夠更好地培養學生的創造思維，所以相關的教育工作者在今后的發展中應該積極的培養學生的創造思維，為學生今后的學習打下基礎。

關鍵詞：初中生;數學創造思維;培養策略;研究

引言

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，人們越來越注重教育事業的發展。素質教育也是當前教育必要發展趨勢，在素質教育過程中，培養學生的思維能力是非常重要的一個要求，同時也是當前初中進行數學教學的能力需要。數學教育作為一個邏輯性的課程，在教育過程中，不但需要培養學生的數學知識，還需要提高學生的數學解題能力提升，所以教育相關的老師一定要注意對學生的思維能力訓練，并提升通過相應的教育策略與實施方法來訓練學生的思維能力。我國受到應試的影響，導致當前在初中很多教師都會側重于題海戰術，通過學生大量的做題來短暫提高數學成績，但是這種教學模式會固化學生的思維，不利于學生的創新思維發展。因此在當前素質教育背景下，要想最大程度的提高學生的創造能力就應該根據新課改的發展需要來通過情境設置等方式來有效引導學生的創新思維發展。本文主要是對初中數學教學過程中學生創造思維能力的培養策略進行分析，希望能夠維持穩定發展提供微薄之力。

1、學生創造思維培養的注意事項

首先應該將學生作為教學的主題。要想在宿舍裝修過程中培養學生的除了將思維就必須將學生作為教學的主題。在這些過程中教師必須與學生進行集體的互動，教師應該作為一個引導者的身份來體現學生的主體地位，用這個方式來調動學生的學習積極性來解在這個過程中將抽象問題情境化，有效地激發學生的學習興趣，促進學生的創造性思維培養。其次，教師應該將幼兒用來作為教學的目的數學，在這過程中應該貫穿落實創造性思維，教師要根據實際的教學現狀來對學生的學習能力進行了解，不能只關注學生的學習方式和應該重視學生創造性思維的能力培養，最終達成教學目的。

2、如何提高學生的創造性思維

2.1重視學生基礎知識的落實

要想提高學生的創造性思維，就必須要重視學生基礎知識的落實，沒有基礎知識，創造思維很難穩定進行。因此教師在教學過程中需要根據學生的實際學習狀況來采取不同的教學方式，科學的為學生進行學習指導，不僅要讓學生了解數學的基礎概念和公式的內容，還應該讓學生將這些知識充分理解形成一個完整的框架。通過這種結構化的思維模式來讓學生更好的記憶和理解，通過這種結構化的思維來讓學生掌握數學的學習和研究辦法。因此教師在今后的數學教學中應該不斷地進行問題教學，引導學生及時的發現數學問題并及時解決，有效提升學生的主體地位和教師的引導作用，通過問題創設而引起學生對數學知識的深刻探究。

2.2教師重視過程教學和思維規律教學

初中數學學習需要學生足夠的創造能力，但是因為受到應試教育的影響，當前很多課堂在教學過程中，經常會出現課堂組織不合理、學生呆板記憶的現象。因此在今后的教學過程中，教師應該明確教學目標，積極使用多樣化的情境教學、運用多媒體等先進教學手段來引導學生的創造性思維發展。相關教師應該使用正確的操作方法來將基礎知識和教學思維連接起來，也就是說，教師必須為學生營造一個良好的思維環境，幫助學生觀察問題、分析問題和解決問題，數學學習不能只滿足于數學基礎公式的理解和背誦，而是應該在知識、圖形等運用關系上進行清晰地掌握。也就是說，數學教學過程是一個對數學知識的深刻研究過程，而不是學生的一個被動接收過程。

2.3注重學生發散思維培養

注重學生的發散思維培養，就是讓學生在學習過程中不要沉浸在一個固化的思想模式中。對于數學知識的學習應該結合想象的理解，數學知識本來就是抽象的，只有通過發散思維才能夠想像到其中真正內涵。因此教師在教學過程中，應該鼓勵學生進行想象，從不同的角度來進行思考，最終達到學生創造思維的養成。

結語

總而言之，在數學教育過程中，通過提高學生的創造性思維培養能力就能夠增強學生的學習成績和學習能力。所以在初中數學課堂中相關的老師需要利用充分的教學策略，來有效地增加學生數學課堂的興趣與學習積極性，并利用培養的學生的創造性思維使學生從多種角度想去掌握數學知識，從而培養學生的學習能力。

參看文獻

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