如何讓學生愛上寫作

江愛中

摘要：寫作是考察學生語文綜合素養(yǎng)的一種方式，同時也是語文授課的重點。目前，大部分學生對寫作的態(tài)度比較消極，且寫作的質量較低。為了解決這個問題，本文以小學四年級學生為研究對象，主要探討如何提高學生的寫作興趣，使學生愛上寫作。

關鍵詞：語文;寫作;興趣;想象

學習寫作是一個漫長的過程，相信幾乎每一個孩子都經歷過“怕”寫作文的階段，只是有些孩子已經掌握了寫作的技巧和方法，從怕寫作跨越到了愛寫作，而有的孩子卻還在原地踏步，為“不會”寫作而煩惱、憂愁。小學是培養(yǎng)學生寫作興趣的關鍵期，為了幫助學生突破寫作的瓶頸，教師要學著從學生入手，創(chuàng)造課內、課外作文教學的契機，打破傳統(tǒng)的作文教學方式，促進作文教學更上一層樓。

一、通過了解自己進行寫作

寫作素材的來源可以是自己、身邊人、生活紀實、閱讀等等。小學時期，學生的生活閱歷還比較淺，所去過的地方，閱讀的書、接觸的人都十分有限，為了使作文教學更為簡單，教師可以引導學生從自己入手進行寫作，這樣一來能夠促進學生自我了解，二來也能使學生的作文更真實、更有樂趣。

著名主持人王芳的女兒田婉濛有一篇作文叫做《我的自畫像》，其中介紹了自己在哪所學校念書，在學校自己是什么樣的，在生活中自己又是什么樣的，第一次見“我”你會覺得“我”怎么樣，熟悉之后的“我”又是怎么樣的......文章通過這樣的敘述方式，將一個時而乖巧、時而活潑、臭美、時尚、時而文靜、時而調皮搗蛋的自己描寫的十分生動有趣。其中一段是這么寫的：生活中我是個愛臭美的姑娘，不長不短的羊卷毛兒，有時馬尾，有時散發(fā)，還有麻花、雙馬尾等多種選擇，衣服幾乎只穿唯一，那淺色寬松的衛(wèi)衣就和我的性格一樣，大方開朗。在講課時，教師可以通過PPT以此為例文，一邊讓學生閱讀，一邊為學生講解介紹自己的方法和技巧，然后指導學生也以《我的自畫像》為題，寫一篇介紹自己的作文，突出表現(xiàn)自己的性格特點。

除此之外，教師還可以引導學生從身邊人出發(fā)寫作，鼓勵學生觀察自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、同學老師，并以這些人為話題展開寫作，如：我最親密的朋友、我最尊敬的一個人、我與爸爸媽媽的生活趣事等等，這類作文能夠培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)的美好品質，而且還有助于學生的作文形象、真實。

二、課內閱讀學習寫作技巧

閱讀是提升學生寫作技能的有效途徑之一，在閱讀的同時積累優(yōu)秀精美的語句，學習成熟的寫作技巧和方法，再將其恰當地應用到自己的作文當中，對于提高學生的作文質量有重要的幫助。一般而言，教師都是通過課內閱讀來對學生進行作文指導的，這樣既可以使閱讀和寫作教學完美的結合起來，同時也可以節(jié)約教學時間，留給學生做更多的練習，是提高教學效率的有效方式。

例如：《父親的菜園》是一篇通過敘事抒發(fā)父親精神的文章。在學習這篇文章時，筆者首先要求學生獨立閱讀，歸納父親開辟菜園的原因、父親是如何開辟菜園的、菜園長出豌豆后父親是如何做的、結果怎么樣。由此幫助學生了解文章的寫作思路，為學生進行寫作構思上的指導。接著，找出文中比較有特色的語言進行分析，特色的語言可以是擬人、比喻、夸張等修辭語句，也可以是描寫人物狀態(tài)、精神的句子。就好比文中一個用擬人手法，將巖石形容成人猙獰的表情，讓人看著可怕。另一個將菜園比喻為碧綠的翡翠，突出菜園的“綠”，生機勃勃。學生學習文章優(yōu)秀的寫作技巧，在寫作文時合理地應用，會使作文更加的生動、形象、引人入勝。

三、課外閱讀插上想象翅膀

語文教材受版面的影響，所涵蓋的經典閱讀是有限的，學生必須要通過大量的課外閱讀來提升自身的閱讀量，豐富自己的寫作素材，這樣有助于學生面對各種各樣的作文題目“有話可寫”。作為教師，我們要做的就是根據自己的經驗，為學生挑選適合他們的閱讀素材，并安排他們結合素材進行寫作訓練。

《三國演義》是我國四大名著之一，同時也是小學生必讀的課外書之一。學生在課下閱讀之后，教師可以為學生布置想象類半命題題目《一覺醒來，我變成了......》讓學生自覺地走進三國時代，選擇自己喜歡的人物，經歷那段歷史，寫出自己在那段歷史中的傳奇人生。這樣做，有助于學生從自己的角度解讀歷史，提高自身的文學審美能力以及創(chuàng)作能力。

《故宮里的大怪獸》是兒童作家常怡所寫的系列童話，童話以故宮為基底，描寫了小學生李小雨在撿了一個神奇寶石耳環(huán)之后所聽到的故宮大怪獸們交談的秘密......教師推薦學生閱讀這冊系列書，然后安排學生在閱讀的基礎上，想象自己是李小雨，對故宮的神秘事展開想象，這對于增進學生對故宮的了解，激發(fā)學生的想象力有很大的幫助。

結束語：

作為一名語文老師，我們必須要努力把握最新的作文教學動態(tài)，學習先進的作文教學理念，并結合學生自身的學習特點、發(fā)展規(guī)律進行授課，讓學生感到寫作是充滿樂趣的，從而提高學生的寫作熱情，使每一個學生都能把寫作當做興趣，而不是負擔。

參考文獻：

[1]李文.小學語文中段作文寫作指導教學探究[J].學周刊，2021（30）：47-48.

[2]宋紅影.新課改背景下小學語文作文教學的思考與實踐[J].當代家庭教育，2021（27）：125-126.