新課標(biāo)下提高農(nóng)村初中生英語聽力方法分析

余濤

摘要：農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在著聽力能力不足的問題，這和當(dāng)下的農(nóng)村英語教學(xué)模式存在著相應(yīng)的聯(lián)系。教師要結(jié)合聽力教學(xué)存在著的問題和障礙，構(gòu)建起更為出色的課程模式，讓更多的學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)增加興趣，不斷地克服自我的發(fā)音問題和聽力難題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。教師要活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍，化解學(xué)生存在于心中的勉為其難和心不在焉，用活力和智慧去完成聽力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的不斷地提高和超越。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);聽力學(xué)習(xí);模式分析;影響探究

農(nóng)村初中語文教師要讓學(xué)生懂得：英語是一門涉及了多方面的學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展和突破是意義重大的。換言之，教師如果不能讓學(xué)生的聽力能力、發(fā)音能力、書寫能力、表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展和齊頭并進(jìn)的突破，初中生是注定難以在英語學(xué)習(xí)的道路上走向更遠(yuǎn)的風(fēng)景的。教師理應(yīng)對此加以反思和自省，同時讓更多的學(xué)生能結(jié)合自己的問題開展下一階段的練習(xí)，在夯實(shí)自身的基礎(chǔ)的同時，不斷地完成本人的超越。

一、農(nóng)村學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣低下

農(nóng)村地區(qū)的初中生生活在一個自然環(huán)境和人文環(huán)境都相對落后的地區(qū)，這種模式和狀態(tài)對于學(xué)生的發(fā)展和突破都造成了一定程度的負(fù)面影響，導(dǎo)致了學(xué)生無法提高聽力學(xué)習(xí)興趣，無法克服自身的學(xué)習(xí)障礙，同時無法感悟到更多的智慧和活力[1]。這些問題的存在和衍生都是教師要認(rèn)真地加以分析和思考的內(nèi)容，同時能夠讓更多的學(xué)生懂得：心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。當(dāng)學(xué)生不能克服自身的被動心理和浮躁心態(tài)，自然是無法在學(xué)習(xí)英語的過程中實(shí)現(xiàn)更大的突破的，也無法讓本人的聽力能力得到顯著的提高。教師應(yīng)該以此為戒，試著讓學(xué)生提高聽力的學(xué)習(xí)興趣，消除負(fù)面心態(tài)，實(shí)現(xiàn)長足的、穩(wěn)定的進(jìn)步和發(fā)展。教師要化解學(xué)生的被動感和浮躁感，使其能沉下心來逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、農(nóng)村學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

農(nóng)村地區(qū)的初中生應(yīng)該如何提高自身的聽力能力？無非是多聽多練多說，讓自己的能力能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展和強(qiáng)化，也能讓自己積累到的一切知識和能力都能得到相應(yīng)的用武之地。教師要試著幫助學(xué)生反思和反省個體的聽力方法和聽力模式，同時能讓學(xué)生在完成大量的聽力練習(xí)后，能有所成長和進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)生中，有很多人是不具備標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音的，因此學(xué)生的耳朵沒有得到正確的英式發(fā)音或者美式發(fā)音的“訓(xùn)練”，想要以此實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提高和發(fā)展就顯得難以為繼。教師對此有所清醒認(rèn)識后，要讓更多的學(xué)生能不斷地為此努力。農(nóng)村地區(qū)也在不斷地向前發(fā)展和突破，因此教師要對此有著更為清醒的認(rèn)識。教師需要給更多的學(xué)生布置更多的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能沿著正確的道路，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟和方法不斷地完成聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中讓自己的耳朵適應(yīng)英美的發(fā)音模式，從而善于辨析單詞和句子，逐步形成強(qiáng)大的聽力能力，這對于學(xué)生的未來發(fā)展也是意義重大的。

三、教師打造出全新的聽力教學(xué)體系的分析

農(nóng)村地區(qū)的初中英語教師不能不懂得結(jié)合學(xué)生的能力和思維模式去構(gòu)建起全新的聽力方案，讓自己的聽力教學(xué)模式的每一步都能符合學(xué)生的真實(shí)需要，也能讓自己的聽力教學(xué)的每一步都是切中要害的，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，逐步強(qiáng)化自我的聽力技能和聽力自信心。教師要讓學(xué)生懂得：萬事功到自然成。學(xué)生要讓本人能具備強(qiáng)大的聽力能力，首先要在教師的幫助下具備端正的態(tài)度和方法。很多農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度是不端正的，對于聽力學(xué)習(xí)是缺乏活力和積極性的。這種對于聽力的缺乏尊重和缺乏認(rèn)真以對的態(tài)度，都必然導(dǎo)致了學(xué)生無法在聽力學(xué)習(xí)的過程中完成重大的飛躍[2]。教師要讓學(xué)生懂得：在今后的發(fā)展中，農(nóng)村學(xué)生也要和任何地區(qū)的學(xué)生完成交流、合作乃至是競爭關(guān)系，因此自己絕對不能成為一個缺乏強(qiáng)大聽力能力的人。當(dāng)學(xué)生具備了強(qiáng)大的聽力能力后才算得上學(xué)通了英語。學(xué)生理應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的過程中，首先積累單詞，其次熟練掌握音標(biāo)和各個單詞的發(fā)音，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力的過程中能夠真正做到活學(xué)活用。唯有讓學(xué)生感悟到英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂趣和意義，他們才會不斷地堅(jiān)持和奮進(jìn)，也才能讓自己的聽力學(xué)習(xí)的前景變得更加美好。教師在必要的時刻可以讓學(xué)生形成互相練習(xí)的小分隊(duì)，讓更多的學(xué)生在彼此練習(xí)、彼此互動后，能夠增強(qiáng)各自的知識層面的實(shí)際運(yùn)用能力。教師同時要試著讓學(xué)生在彼此幫助后增強(qiáng)各自的友誼，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。

結(jié)束語：

在新課標(biāo)體系下，初中英語教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維活力和學(xué)習(xí)障礙開展更富有條理的課程教學(xué)方案，讓更多的學(xué)生懂得化解自身的學(xué)習(xí)難題，找到提高聽力能力的正確方法和模式。教師要讓學(xué)生增強(qiáng)自身的積累量的知識儲備，并且讓學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。教師應(yīng)該營造出一種更為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以人懷自勵的心態(tài)去處理大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高聽力能力的同時，釋放自我的潛能，成為一個學(xué)以致用的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬小紅.關(guān)于初中英語聽力教學(xué)策略的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（25）.

[2] 張穎慧.如何提高初中學(xué)生的聽力水平[J].中國教育技術(shù)設(shè)備，2011（25）.