大班語言活動：風阿姨的腳印

劉珉

【設計理念】

自然界中，每天都有充滿著有趣的自然現象，比如“風”這一現象，日常生活中都是比較常見的，但又容易被忽略。隨著冬季的來臨，風和孩子們的關系顯得越來越密切，休息的時候孩子們講述風的機會也越來越多了：有的說風大了，頭發被吹直了;有的說風很厲害，把垃圾飛上了天呢;有的說風會跑，一會兒吹在臉上一會兒還往脖子里鉆……

《綱要》中指出，教育內容的選擇要符合幼兒的興趣和現有經驗，只有這樣才有助孩子探索達成新的經驗。對于大班的孩子來說，生活中感性的經驗更能激發孩子想說、敢說、大膽說的講述意愿，為此我設計了本次活動《風阿姨的腳印》，把它定位于大班語言活動。重在引導幼兒感受文中優美的詞句，通過多種活動形式引導幼兒加深對作品的理解與體驗，鼓勵幼兒在活動中積極表達自己的想法和感受，發展全面的語言思維能力，讓本次活動的幼兒走進生活、走進大自然。

【活動目標】

1.感受故事中找尋風阿姨的樂趣。

2.能初步了解故事中運用的擬人修辭手法。

3.嘗試用自己喜歡的表達方式表達對故事意境的感受。

【活動準備】

1.知識經驗準備：

①和幼兒玩“定格”游戲，掌握游戲規則

②和孩子一起了解風的危害。

2.物資材料準備：

①班得瑞的音樂《風的呢喃》

②多媒體課件《風阿姨的腳印》、自制相關視頻《風阿姨的腳印》

③自制胸卡：煙囪、白云、柳樹等景物;

【活動過程】

一、談話導入激發活動興趣

老師想請小朋友要去訪問風阿姨呢，這是怎么一回事？（出示PPT 1，講述故事第一小節）你們認為小朋友能找到風阿姨嗎，為什么？

【設計思考】

以問題導入的方式引導孩子進入故事的情節，初次的猜測能激起幼兒的探索興趣，為解讀下文埋下伏筆。）

分段理解，感受優美意境。

1.看一看（引導幼兒觀看視頻 2-7）。

故事中的小朋友看見風阿姨了嗎？是在哪里發現的？

【設計思考】

引導幼兒帶著問題看視頻，調動幼兒已有的生活經驗講述，完善幼兒在觀察視頻時的觀察能力，為后面的說做準備。

2.聽一聽：（引導幼兒聽說2-7小節，學習規范語言）

小朋友們找到風阿姨后是怎樣告訴老師的？誰能用故事中的語言說一說？

【設計思考】對幼兒提出傾聽的要求后引導幼兒自主講述，教師并及時運用書面語幫助幼兒規范語言，加強語言的強化提煉。有效的幫助幼兒進行書面表達的轉換，為后面敢說準備。

3.說一說：（了解散文中擬人手法，感受優美語境）

故事中的風阿姨真的有長袖、長頭發嗎？為什么要這么說？這么說有什么好處？

（1）向幼兒介紹擬人的修辭手法。

（2）故事中還有哪些地方也運用了擬人的方法來介紹風阿姨，誰能看著圖片說一說。

【設計思考】適當的運用多媒體課件能不斷激發幼兒對故事內容講述的興趣與理解，這一有效的設計能引發幼兒思維的多項性，對發展幼兒的預感大有幫助，能讓幼兒喜歡說。

4.演一演：（師幼表演，體會風的美好意境）。

喜歡這里的風阿姨嗎？和風阿姨來玩定格游戲好嗎？

（1）幼兒選擇胸卡佩戴。

（2）師幼表演，交代游戲要求：師演風阿姨，幼兒做景物。聽到音樂后，景物進行舞動，被老師拍到的幼兒立即定格不動。（引導幼兒感受風大風小時的不同情境。）

【設計思考】幼兒運用肢體語言感受故事中風的活動，引導幼兒體驗合作表演中的有機會說。

5.論一論。（引導觀看PPT8-9了解風與人類的關系）。

見過風阿姨發脾氣的時候嗎？人們是怎樣幫助風阿姨改正壞脾氣的？（播放關于風暴的視頻，引導幼兒兩兩講述）。

小結：當風阿姨發脾氣時，人們都團結起來，建立了防風林，把風擋住，有效的減少了風阿姨生氣時帶來的危害。

【設計思考】指導幼兒兩兩講述到交流討論，能給幼兒提供積極應答的語言環境，是語言活動中多種手段的有效途徑之一，能有效的激勵幼兒的自信心。

三、完整欣賞，提升學習經驗

（1）讓我們把《風阿姨的腳印》這個故事完整的聽一遍吧！

（2）小朋友，你們喜歡怎樣的風阿姨，為什么？

【設計思考】引導幼兒大膽闡述自己的觀點，從多方面講述自己的理由，教師注意關注回應并加以肯定和鼓勵，增強幼兒講述的自信。

四、延伸活動，拓展回歸生活

喜歡風阿姨嗎，風阿姨還會在哪留下腳印呢？讓我們走到外面去感受一下風阿姨的存在，用動人的語言來說一說，告訴更多的人我們的見聞吧！

【設計思考】引導幼兒發現生活中風與人類的密切關系，再次尋找，與開頭呼應。回歸生活，自然的把孩子融合在大自然中，體驗生活的樂趣。