小學數學教育中獨立思考能力的培養研究

梁軍

摘要：隨著時代的不斷發展，教育的目標也隨之進行著改變，現階段的小學數學教學已經不滿足于僅僅教會學生數學知識，更加注重學生獨立思考能力的提升和培養。這對學生未來的發展至關重要，所以教師不僅要重視教學活動中對學生進行思考能力的培養的方式設計，還要將這種培養貫穿于整個教學過程。

關鍵詞：小學;數學;獨立思考能力;培養策略

小學階段的教育是培養學生自主學習知識、鍛煉學生思考能力的最佳階段。教師如果能夠有效的抓住這個時期對學生進行獨立思考能力的培養，對學生今后的個人發展將會有決定性的作用，同時對學生進行獨立思考能力的培養也是當前我國新課程改革的重點工作。但從目前實際的教育工作中不難發現，仍有部分教師不注重培養學生的獨立思考能力，更有甚者依舊采用灌輸式的傳統方式進行教學，不僅使學生失去了學習興趣，還使得教育停滯不前，從而錯過培養學生獨立思考能力的黃金時期。

一、師生互動創新，啟發獨立思考

師生互動作為小學數學教學中最基本的教學方式，其自身具有無限的教學潛能。所以，教師在培養學生數學獨立思考能力的過程中，可以從師生互動的視域入手對教學方式進行創新，不斷挖掘師生互動的潛在價值。在創新的師生互動模式下，啟發學生進行獨立思考，避免學生對教師的過度依賴，從而真正的提升學習效果。

例如，在講解完“認識人民幣”這部分內容之后，筆者就利用多媒體課件給學生出示了一道應用題。這道題通過兩幅圖片進行出示，圖片一中是兩個小學生小明和小亮，他們兩個在書店買書，想要買下這本書的話，小明缺1元，小亮缺2元，如果他們把錢合起來，就真好能買下這本書。第二張圖片是書店的售貨員阿姨拿給了他們兩個人這本書。最后出示的問題是，這本書的價錢是多少？小明和小亮各自帶了多少錢？筆者將這到應用題利用多媒體出示了兩張圖片，讓學生通過讀圖在進行答題，筆者將與學生之間的互動進行創新，在通過信息技術的支持下，將師生之間的固有關系打破，利用多媒體實現學生、教師、多媒體三者之間的互動，在有效激發學生的學習興趣的基礎上，給學生留下充足的思考時間，從而實現對數學知識的深度解析，有效的啟發了學生的獨立思考意思。

二、優化課程內容，驅動獨立思考

數學教學的內容是學生學習數學知識的核心要素，教師對教學內容的優化結果會直接影響學生的學習熱情。所以，盡管數學知識有著非常嚴謹的特點，也能夠通過不斷對課程內容進行優化的手段來契合小學生的身心認知規律，從而驅動學生進行獨立思考。

例如，在一道關于考察學生“分類與整理”這部分知識的教學中，筆者就給學生帶來了幾本書，首先筆者跟學生們說：“老師今天帶來了25本書，現在要把這些書分成6份，每一份至少要有1本，而且每一份的本數都不能一樣，一共有多少種分法？現在老師為難了，請大家幫幫老師進行分類吧。”學生通過筆者的引導，在充分了解學生數學學情與學習能力的基礎上，利用創設真實情境的方法將實際問題帶到課堂上，在對“分類與整理”這部分知識進行優化和提升的同時，也利用這種開放性的問題進行學生思維能力的培養，使學生在解決實際問題的過程中，提升對數學知識的思考能力。

三、營造教學氛圍，促進獨立思考

小學數學教學課堂的氛圍會對學生的數學學習效率產生非常大的影響。活躍開放的學習氛圍不僅有助于學生進行思考，還能夠使學生不斷發揮思維創造能力和想象力。所以在進行小學數學的教學活動時，為了更好的促進學生進行獨立思考，教師應當為學生營造一種開放、自由并且活潑、民主的學習氣氛，促使學生進行獨立思考，并在獨立思考的過程中形成獨立意識，轉變思考習慣，為學生今后的數學學習奠定基礎。

例如，在進行“認識鐘表”這部分知識的練習時，筆者就利用課件給學生們制作了一場闖關游戲。學生們分組進行答題，每一個小組的學生一同來闖關，每答錯一道題，這個小組的成員就要被淘汰，看看那個小組答得最多最好。第一關是時鐘連線，筆者出示的四個鐘表，鐘表的下方出示這時間，學生通過所學知識進行快速地連線;第二關是“過一小時是幾時”，筆者出示三個鐘表的時間，讓學生快速回答每個鐘表過一小時之后的時間;第三關是“照著鏡子看一看”，筆者將鐘表的鏡像出示在課件上，讓學生通過觀察來回答實際的時間。為了保證學生對這部分知識的學習質量，教師創造了游戲闖關的環節，給學生營造一種輕松的學習氛圍，讓學生全身心的投入到獨立思考的過程中，從而為學生獨立思考能力的提升創造條件。

四、改革教學評價，鼓勵獨立思考

教師的評價對學生的身心發展以及健康成長有著重大的影響。學生如果長期受到教師的鼓勵和肯定，則會對學生的數學學習水平和質量產生積極的影響。所以，在對學生進行獨立思考能力培養的過程中，教師要合理進行教學評價，引導學生發揮自身的內在動力，促使學生獨立思考意識的形成。

例如，在提升學生對“分數”知識認識的過程中，筆者給學生出了一道提升題：有一個班有45名學生，在元旦節的聯歡晚會上全班同學的2/9去參加了合唱比賽，全班學生的1/4參加了體育活動，剩下的學生去觀看元旦表演，請問去看表演的學生有多少人？這道題考察學生的分數知識，對學生來說有一定困難，筆者在出示完這道題目之后也鼓勵了學生進行作答，引導學生找準解題思路，利用所學知識進行獨立思考，一步步的進行解題。學生們通過自己的努力，將這道題目解答了出來，筆者對這部分學生進行了肯定，同時對沒有解答出來的學生也進行了鼓勵，對不同學習程度的學生都進行了有效的反饋，在大量的反饋下，使學生的獨立思考能力呈現階梯式的進步，通過對教學評價的改革，不斷發現學生的閃光點，肯定與鼓勵學生的思考過程，從而提升學生的核心素養。

綜上所述，學生獨立思考能力的發展，是學生在成長以及學習過程中不可忽視的重要能力，在小學生思維能力以及心智啟蒙階段，教師要抓住這一關鍵階段，對學生進行有意識的培養，創造更符合小學生階段學生發展的教學方法，不斷增強學生的獨立思考能力，促使學生獲得全面的提升。

參考文獻：

[1]胡永芬.小學數學教學中學生獨立思考能力如何養成[J].數學學習與研究，2021（26）.

[2]李松愷.基于小學數學教學中培養學生獨立思考問題的研究[J].當代家庭教育，2021（26）.