基于信息技術2.0背景下初中語文教學探究

翁兆光

摘要：隨著"大眾創業、萬眾創新"時代的來臨，教育領域迎來了信息技術2.0時代，極大的提高了教育創新。在此背景下，學生的思維能力不斷發展，同時也能以高效的動手操作能力不斷的探索和創新，契合素質教育的目標。本文基于信息技術2.0背景，探討初中語文教學的信息化。

關鍵詞：信息技術2.0;初中語文;信息化教學

教育信息化2.0是指以信息技術全面推動教育現代化，開啟智能時代教育。我們基于互聯網的大資源觀，實現信息技術教育的全面普及和教育水平、思維品質的全面提升，爭當信息化教師，就是利用好我們身邊的信息化資源，活用信息技術資源，用好信息技術資源，優化教育教學過程。關于初中語文教學信息化，主要采取一下舉措：

一、利用軟件優化教學效果

目前，多媒體教學已在全國大范圍內普及，已經成為課堂教學重要輔助工具，這也說明多媒體能很好的幫助教師展開教學，而且也能解決黑板解決不了的問題?，F代教育技術背景下，中學語文教學的開展要更加注重多媒體課件的精心設計，不能敷衍了事，也不能全面依賴，要明白多媒體課件的輔助效果和發揮輔助作用。多媒體課件、視頻播放器、幾何畫板、希沃白板等軟件都可以有效的提升教學效果，方便教師的教和學生的學，通過軟件在課堂中有效融入視頻、動畫、圖片以及音頻，在信息化的語文課堂中，讓同學們感受祖國的地大物博和山河的秀麗壯闊，以及繁華交錯、無窮盡的世界風景。

如，如以《觀滄?！窞槔?，如果只是簡單的朗誦、分析、背誦，學生可能感受不到這首詩的其實磅礴，利用信息技術播放視頻，可以讓學生一觀滄海的豪邁，感受作者表達的雄渾氣概，進而提升學生的語文素養和學習興趣，學生也能夠充分參與課堂。通過這樣的方式，實現信息技術2.0和初中語文深度融合，豐富語文教學內容，激發學生學習興趣和熱情。所以，要做好中學信息技術與其他學科的融合，就要將兩者的融合體現在不經意間，挖掘生活素材、滲透語文文化或者創新學習資源，將最新的信息引入課堂，讓孩子們在局限的教師里看到無限的希望和美好。

二、依托信息技術優化課堂提問

信息技術便利了教師的教，依托信息技術，教師要更加重視提問過程中的情景設計，通過提問將情景設計自然的延伸。一方面，自然延伸到整個課堂中，另一方面在課堂中及時延伸，發散學生的學習思維，讓同學們展開翅膀，放飛想象。

如，《西江月·明月別枝驚鵲》一文，描述了靜謐的鄉下夜色，很多孩子甚至沒有看到過農村的環境和田野，因此很難想象出這美好的風景，在信息技術的支持下，教師以動畫形式營造"稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片"的美好氛圍，促使學生能夠在虛擬的自然環境中不僅感悟到作者的意境情感，還能加以自己的想象，將所見所聞所思表達的淋漓盡致。緊接著，教師可以帶著孩子們有感情的朗讀這首詞，并讀出心曠神怡和向往的感情，然后就詩中某一句向學生提出問題，例如：以詩中"稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片"向學生提出"假如你是辛棄疾，在如此美妙的環境中，你能聽到什么？看到什么？想到什么呢？”這樣一來，學生熱情高漲，更加積極主動。信息技術與初中語文學科的深度融合中師生互動方式的改變也迫在眉睫，不再是以前你問我答的形式，而是通過信息技術優化和豐富提問方式，在提問中促進學生的參與性 ，極大地促進自己的主觀能動性，營造濃厚的學習氛圍。

三、微課與初中語文教學的整合

微課，即微小課程，不僅指時間的"短"，也指課程占位的"小"，主要是以視頻為記錄載體，錄制教師對于某一個知識點或者習題的精講，主要用途是供學生后期學習，有效的做到了因材施教和分層輔導，這是新教育時期現代化學習的小環境，微課時長保持在5-10分鐘，內容分為：文言文教學、古詩詞教學、寫作教學、閱讀教學等等，學生可以根據自己的興趣和需求去播放對應的微課學習。

以《臺階》為例，這是一篇記敘文，錄制"討論式"微課讓學生展開學習，首先：學會找文章的文眼，所謂的文言就是一篇文章的中心或者是主旨，常常會有一些文章，在文章的開頭或者結尾，高度凝練的總結了這一段或者這一篇文章的主旨，這句話是文章的窗戶，透過窗戶我們可以讀到文章的中心，就像眼睛是心靈的眼睛一樣。其次：找出整篇文章的中心，每一篇文章都會圍繞某一個中心來寫，就像《臺階》的中心是臺階，所以整篇文章祥寫了造臺階的過程。再次，要注意文章結構上的前后照應，也就是前后對比。這些內容以問題的形式出現在微課中，讓學生在每一次觀看中都有所思考和收獲。信息技術2.0背景下微課是教師基本工作的一部分，作為課堂教學時間有限的補償途徑和課下練習的有效輔助方式，主要是占用學生的課余時間，因為學生們學習水平不一，時間不統一，這個時候微課可以大顯身手。同時，微課可以用于考前指導，幫助學生進行認真有序的學習，建立自信心，讓自己放松下來。

結束語

總之，信息技術在教育領域的普及，追隨時代發展的腳步，是與時俱進和與潮流并進，不僅方便了教師的教學，也點燃了學生學習的興奮點，讓學生對于語文課堂充滿熱情和希冀，也實現了在教室眼觀四方，耳聽八面，讓學生通過信息技術看到外面更加廣闊的世界和美好的遠方。基因此，本文的研究豐富了中學語文教學開展方式，也提高了中學教育的整體素質，希望在信息技術的推動下，新時代教育迎來新的輝煌。

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