高中物理教學面向全體和個體差異的統一

屈建妮

摘要：高中物理教學既要面向全體，又要尊重學生的個體差異。注重全體學生的發展，以提高全體學生的科學素養為發展目標，滿足全體學生的基本需求，提高全體學生的科學素質。

關鍵詞：物理教學;面向全體;個體差異;統一

高中學生學習物理的學習差異在于，學生的知識基礎，學習意識，學習行為習慣，思維習慣，數學基礎，接受新知識的快慢程度，性格特點等等都影響著學生學習物理。教學既要面對全體學生又要尊重學生的個體差異，使全體學生健康全面的成長。

一、教師要從思想上統一認識，行動上關注、關愛每一位學生，做到心中有每一位學生

注重全體學生的發展，以提高全體學生的科學素養為發展目標，滿足全體學生的基本需求，提高全體學生的科學素質。

每一個學生都是獨立的個體。物理教學中面向全體，又要考慮個體差異。面對教師的挑戰在于如何讓不同水平層次的學生能在原有的基礎上都有所進步和提高。課前備課，課堂教學，課后輔導都要關注和關愛每一位學生，給全體學生足夠的重視和尊重。在備課時，心中要有學生，同一個課堂，同一節課的教學活動，既要保證教學任務的完成，又要考慮到學生的個體差異。就要有效設計教學目標和教學過程，遵循教學規律，設計有梯度的教學活動。既能激發優秀學生學習的興趣和積極性，又能保護和調動學習困難學生的學習積極性，使所有學生都能在已有水平的基礎上上有所進步和提升。

在課堂教學中要重視教師和學生，學生和學生的互動，調動和發揮每一個學生的積極性、主動性，使每一個學生能最大化的展現自己。思維靈活的學生帶動接受能力慢的學生，給他們留有思考，推理，運算的時間和機會，等等他們，就是對他們的鼓勵和尊重，而不是忽視和放棄他們。

課后輔導既要拓展以提高優秀生的能力，更要關注學習有困難的學生，給予他們更多的輔導，答疑解惑，保證全體學生能夠同步前進。

二、教學內容上要抓基礎，注重基礎知識和基本技能的培養

面向全體學生不是要降低物理教學質量。物理教學要重視物理基礎知識的教學，建立基礎的物理原理，思想方法，物理模型等等。要注重基本概念和基本規律的理解掌握和應用。物理概念相對抽象，概念教學要重視概念的形成過程，挖掘概念的內涵和外延，準確理解概念。抓住概念的本質屬性，真正理解概念的內涵。基本規律的推導要讓全體學生參與動腦思考，動筆推理，經歷這個過程有利于學生的理解，在夯實基礎知識后進行基本技能的訓練提升。

三、要重視物理基礎實驗，培養科學探究和創新能力

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，加強實驗教學過程中的探究和創新是物理教學一直的追求。可以就地取材改進實驗和創新，創設情境，培養學生學習物理的興趣，激發好奇心。讓全體學生積極主動的參與到實驗探究過程，通過參與，體驗科學探究過程中的不易，鍛煉全體學生的探索意志，從而獲得成就感。感悟科學家的思想和科學精神，培養相互協作的團隊精神和科學素養，提高全體學生實際操作能力及創新意識和能力。教師就要做好指導，不讓一個學生偷懶和成為旁觀者，合理分工，團結一致共同完成實驗。

例如，在《驗證第二定律的實驗》教學中，先用課本上基本的實驗方法和常規器材來完成實驗教學目標，讓全體學生都很好的理解和掌握實驗原理和方法，動手操作完成實驗，并能進行數據處理，得出結論。在此基礎上，拓展學生的思維，啟發學生設計其他可行的實驗方法。比如利用氣墊導軌，光電門，力傳感器等等儀器進行實驗創新設計。學生點子一般較多，讓他們大膽的陳述自己的設計思路，帶動全體學生積極參與思考探討，不斷改進設計方案。教師啟發，引導協調和完善。探究氣氛活躍濃厚，學生相互帶動，共同參與，合理分工，共同協作完成實驗的設計，安裝，操作，數據處理，得出結論。每個學生都有效發揮作用和所長，即培養了學生設計實驗，觀察能力和動手實驗的能力，又保證了每個個體的進步提升，體現每個人的個人價值和團隊協作精神。

四、教學中重視知識呈現的梯度，更應重視知識應用的訓練梯度

全體學生打好知識基礎，逐步提升訓練的梯度，使不同層次的學生都在進步和提高。

例如，在傳送帶的問題教學中，先討論水平傳送帶問題，設計物理情景，使物體輕放其上，分析物體的受力和運動，以及和傳送帶的相對運動情況，應用牛頓運動定律和運動學公式進行解決。再啟發學生如果初速度不為零又會是怎樣的運動過程，如果用能量觀點，動量觀點又怎么解決。在掌握好水平傳送帶問題的基礎上，再提出傾斜傳送帶問題，如果將物體輕放其上時，討論物體運動的所有可能性。若初速度不為零，且和傳送帶的速度方向相同、不同又有哪些可能性的運動情況。從容易理解接受的簡單問題一步步提高問題梯度，全體學生共同參與，分析總結，在不知不覺中達到了一定的高度。

課后作業也要分層次，基礎薄弱的學生，布置基礎題，基礎扎實的，布置能力拓展題型;中間學生在完成基礎習題的基礎上，適當的增加題的難度。思維快的學生，往往不注重規范書寫，嚴查和強化規范答題訓練。分層次、有梯度的教學活動和應用練習，滿足了不同層次學生的需求，人人都有進步，都有獲得感和成就感。

五、合理組建學習小組團隊，使學生互相交流，互幫互學

在班級大團隊，小組小團隊里，要給學生相互學習和展現的機會和時間，養成相互講題，上臺講題的學習風氣。有的學生可能會提出看似簡單，甚至顯得幼稚的問題，但恰能促使講題學生去思考，思路更加清晰，邏輯更加嚴密，語言更加準確。能暴露出更多的問題，才能更好的解決問題。使學習弱的學生進步，優秀學生提升，保證全班學習的同步性，更加有利于教學活動的有效開展。

總之，教學中要做到面向全體和個體差異的統一，教師要尊重，鼓勵，帶動所有學生勇于突破自我，達到共同進步提升的目的。

參考文獻：

[1]陳利 .物理教學要面向全體[J].學科教育，2013年第3期

[2]吳林.高中物理教學中重視個體差異教學 [J].中學生數理化，2015年第03期