對小學體育高效教學方法的探究

劉攀

摘要：小學體育是體育教育的基礎階段，其與學生初期身體素質的發展密切相關。目前，小學體育課的體育理念正在從傳統守舊中逐漸回歸到最真實的體育理念，因此，小學體育教師也應該順應現時代的素質教育趨勢，確立實在的教學目標、探究有效的教學方法，科學組織教學內容，促進小學階段學生的身心健康發展。基于此，本文結合當前體育教育現狀，對小學體育的教學方法進行了初步的探究。

關鍵詞：小學教學;體育課程;教學探究

隨著人們思想模式的轉變，其思維逐漸向著開放化的方向發展，人們不只關注學生文化學科的學習狀況，而且更加關注學生在成長過程中的身心健康，而小學體育課程是提高小學階段提高學生身體素質的有效途徑，其能解放學生的天性，舒緩學生的心靈，實現學生精神和肉體方面的雙重發展，為其未來的成長打好基礎。因此，體育教師應該認識到這一門課程的重要性，努力探索高效的教學方法，精心設計課堂內容，提高體育課堂教學的有效性，實現體育課程的教育目標。

一、注重培養學生的體育合作精神

隨著新課程改革的推進，課堂教學的組織形式逐漸發生了變化，人們漸漸認識到了傳統教學模式的弊端，認識到了學生單獨學習的局限性，在這種情況下，學生間合作學習越來越收到教師的推崇。合作是發展的永恒主題，當前的社會競爭壓力越來越大，其對學生的要求也越來越高，而團隊精神作為工作和學習過程中必不可少的品質，其能幫助學生將來更好地融入社會群體，提高工作效率，發展自身思想道德修養。因此，教師要將合作的理念引入小學體育教學中，讓學生在相互合作中開展體育活動，交流經驗，拉近人際關系，強調學生在教學活動中的主體地位，培養學生的體育合作精神。

教師應注重培養學生的體育合作精神。例如，教師在課堂進行“跳大繩”項目教學中，就可以將學生分組，讓小組的每一位成員能充分觀察到其他同學的跳繩技巧，幫助學生在練習后都能順利進出“大繩”之中。在這個過程中，小組成員可以在自己的練習中發現自身的不足，發現和提醒自己與其他同學的錯誤，從而達到共同發展的教育目標。除此之外，在日常的體育教學中，每個學生擅長的運動項目都是不一樣的，教師可以把擅長不同項目的學生分成小組，讓學生互相學習，互相幫助，提高小學體育課堂教學效率。

二、融游戲于課堂，開展趣味教學

興趣雖然是生活中無影無形的一種因素，但卻對人們的影響巨大，當人對一件事情感興趣的時候，就會非常積極地參與其中，甚至廢寢忘食，這種說法同樣也適用于學生，并且小學階段的學生年齡普遍偏小，活潑好動，興趣對于其學習過程中的影響力將會更加顯著。因此，在小學體育教學過程中，教師可以利用體育游戲可以豐富教師的教育內容，集中學生的注意力，增加學生的學習興趣，促進學生積極參與教育活動，從而提高教育的整體質量。

例如，教師在組織學生進行與立定跳遠相關的活動時，就可以讓學生組織出一個“跳遠接力”的比賽：教師選用一段路作為比賽路線，每個小組各選出一位同學，采用立定跳遠的形式前進，在前進一定的距離后，將“接力棒”傳達給指定位置的下一位學生，不斷循環此過程，直到學生達到終點，用時最短的組合將會得到優勝。這種游戲活動不僅能激發學生的學習興趣，還能有效舒展學生的身心，幫助學生沉浸游戲中，以此來獲得天性的釋放，提高課堂效率。

三、分層教學，科學組織課程內容

分層教學法本質上就是因材施教，不同的學生有不同的體質、不同的學習能力和不同的運動習慣，在這種情況下，教師如果采用統一的運動訓練，體育課程強度會無法匹配體能優秀學生的體能狀況，起不到鍛煉的作用，而與之相對的，身體素質較差的學生則無法跟上教學的節奏，這阻礙了教學目標的實現。因此，教師要采用分層教學法，了解每個學生的體能，并設計相應的教學計劃，當然，教師也需要在教學中不斷反思，根據教學的效果及時做出有效的調整，充分發揮出分層教學法的潛能，使體育教學向著有效的方向發展。

為避免小學體育課堂兩極分化，教師必須針對不同層次的學生制定不同的教學計劃，重視學生間的差異，對部分學習困難的學生進行合理分層后，采用專項指導。部分學生身體素質較差，教師就不能對這些學生提出過高的要求，讓其一次性快速成長，就以跑步作為例子，對于體力較差的學生，教師不應嚴格要求其在規定時間內跑完全程，應該適當鼓勵學生，教導其跑步技巧，讓學生明白跑步并不是一件無法克服的困難。對于身體素質好的學生，教師則可以提出更嚴格的要求，讓學生下次更快的速度完成任務。就像這樣，對于不同的學生，教師需要采用不同的教學方法，讓學生進入更理想的小學體育學習模式，提高學生的體能提高效率。

總而言之，在不斷提高小學體育教學水平的基礎上，創新教學方法，提高課堂教學質量，是小學體育創新教育模式的需求，為了充分發揮創新方法的有效性，體育教師應積極開放思維，改革創新教學方法，正視學生主體地位，真正提高小學體育課堂教學效率，促進學生德、智、體、美的全面綜合發展。

參考文獻：

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