淺析新課標(biāo)背景下多元史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

黃湘卿

摘要：歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生至關(guān)重要，是我國(guó)素質(zhì)教育的要求。我國(guó)當(dāng)前很多歷史教師教學(xué)方法單一，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，因此要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在新課標(biāo)背景之下，多元史觀在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，能夠幫助學(xué)生形成辯證思維，以辯證、多維度的視角重新學(xué)習(xí)歷史。本文詳細(xì)分析了新課標(biāo)背景下多元史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);多元史觀;高中歷史

多種歷史觀點(diǎn)在信息的獲取和解釋，對(duì)知識(shí)的分析和使用，事物的解釋和完善以及高中歷史入學(xué)考試的討論和討論中發(fā)揮著作用。在高中歷史學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用多種歷史觀點(diǎn)有助于學(xué)生做出全面而準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)。主題信息中包含的觀點(diǎn)使學(xué)生能夠識(shí)別歷史事實(shí)，客觀地闡述歷史問(wèn)題，總結(jié)歷史人物的活動(dòng)，解釋歷史問(wèn)題的特征并建立聯(lián)系。習(xí)慣于找到規(guī)律去做，從而加深了學(xué)習(xí)高中歷史的能力。

一、多元史觀在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）促進(jìn)課程改革

在現(xiàn)代高中課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師仍然使用與課堂教學(xué)要求不相符的傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如，學(xué)生需要根據(jù)多種歷史選擇一種合理有效的教學(xué)方法，從教學(xué)方法的角度出發(fā)，在高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中使用這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。可以進(jìn)行培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。因此，教師在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種歷史觀點(diǎn)表明課程改革正在朝著新的方向發(fā)展。

（二）保證課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中階段，已經(jīng)開(kāi)始分為文科和理科，歷史屬于文科課程。歷史教科書的內(nèi)容使課堂教學(xué)變得更加乏味。在這種情況下，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生能夠?qū)v史有更清晰的認(rèn)知。因此，教師可以對(duì)高中歷史教室的教育活動(dòng)運(yùn)用多種歷史觀點(diǎn)，學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)歷史教室，確保高中歷史教室和教室的教育活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生可以確保教育質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)有效性，學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)。教師需要設(shè)定相關(guān)的教育目標(biāo)，以不僅提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且將多元?dú)v史觀整合到教育過(guò)程中。幫助學(xué)生建立三個(gè)正確的觀點(diǎn)。不同的學(xué)科對(duì)此問(wèn)題有不同的解決方案。學(xué)生可以從文本、照片等中找到所需的信息。文字和照片反映了人們?cè)谏鐣?huì)上的思想及其當(dāng)前的生活條件。例如，如果我們從多元?dú)v史視角看待鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，教師可以首先從革命歷史視角介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)古代是小農(nóng)的經(jīng)濟(jì)。英國(guó)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。為了實(shí)現(xiàn)占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng)的目標(biāo)，中國(guó)逐漸成為一個(gè)半殖民地半聯(lián)邦社會(huì)，從全球歷史的角度來(lái)看，中國(guó)封閉的政策已經(jīng)被打破，中國(guó)成為了資本主義市場(chǎng)，并且被迫進(jìn)入了資本市場(chǎng)。從現(xiàn)代化的角度來(lái)看，也是促進(jìn)了現(xiàn)代化的進(jìn)程。

二、多元史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）多元史觀下的高中歷史教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)

在高中的歷史課程中，農(nóng)業(yè)文化和工業(yè)文明通過(guò)生產(chǎn)力的發(fā)展以及從表現(xiàn)形式的角度出現(xiàn)，因?yàn)閷⑽拿髯鳛榍榫车膯卧腿祟愇拿靼l(fā)展的規(guī)律是文明歷史概念的核心。政治文明和物質(zhì)出現(xiàn)了和精神文明由于其地域劃分，產(chǎn)生了世界文明，例如羅馬和古埃及。當(dāng)高中歷史老師任教時(shí)，學(xué)生常常不知不覺(jué)地使用文明歷史的概念。只有在決定后，教師的教學(xué)才能朝著目標(biāo)更加清晰。

經(jīng)濟(jì)和工業(yè)化以及政治民主化是現(xiàn)代歷史觀念的核心含義。以中國(guó)歷史為代表的歐洲工業(yè)革命前后的變化提供了對(duì)現(xiàn)代歷史概念的詳細(xì)解釋。例如，老師的講座研究了太平天國(guó)對(duì)中國(guó)近代史的影響。震撼之時(shí)，現(xiàn)代歷史觀認(rèn)為，清政府的衰落，帝國(guó)權(quán)力的衰落以及社會(huì)的極端衰退加速了清政府的衰敗與瓦解，而太平天國(guó)的興起則使清政府的衰敗與瓦解并使中國(guó)現(xiàn)代化。清楚地表明，其核心是探索學(xué)生對(duì)關(guān)鍵理論和實(shí)踐的應(yīng)用，以分析歷史現(xiàn)象和問(wèn)題。

由于新時(shí)代的新一代歷史學(xué)家的角色不僅在于教師的身份，而且還在于專業(yè)人員的身份，因此，從歷史的全球視野本質(zhì)上要求從全球的角度講授高中歷史。這里并不難。在大大提高教學(xué)難度的同時(shí)，有必要從更廣闊的角度解決歷史上的難題。例如，當(dāng)高中生了解經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的過(guò)程時(shí)，學(xué)生需要從世界歷史的角度了解世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在教育過(guò)程中，大的歷史事件是看歷史的維度，小的歷史事件也忠實(shí)地記錄著歷史，因此人們的經(jīng)歷，情感發(fā)展和變化的歷史也被納入了高中歷史教育的目標(biāo)。

（二）多元史觀對(duì)高中歷史問(wèn)題的闡釋

將多種歷史觀點(diǎn)應(yīng)用于高中歷史教育活動(dòng)的教師首先會(huì)顯著提高學(xué)生的思維質(zhì)量，并發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和方法，使學(xué)生能夠從不同角度觀察問(wèn)題。因此，當(dāng)學(xué)生想了解現(xiàn)代西方強(qiáng)國(guó)被迫在中國(guó)開(kāi)放貿(mào)易港口的問(wèn)題時(shí)，不可避免的是從商品出口、資本出口和半殖民化深化的多個(gè)歷史角度出發(fā)。現(xiàn)代化的歷史觀可以分析中國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)以及在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展中的其他主導(dǎo)作用。文明史觀為中國(guó)了解現(xiàn)代西方工業(yè)文明提供了一個(gè)窗口。社會(huì)歷史觀顯示了一系列西方大國(guó)的生活方式。禮節(jié)交流等為中國(guó)更多的社會(huì)問(wèn)題提供了土壤。從不同的歷史角度細(xì)分這個(gè)歷史問(wèn)題后，從多個(gè)角度得出了不同的結(jié)果，大大增加了歷史的豐富性。

結(jié)束語(yǔ)

由于矛盾和沖突，歷史在不斷變化和發(fā)展。高中歷史教學(xué)需要在高中歷史教育活動(dòng)中改善各種歷史觀念，促進(jìn)思想觀念的變化和進(jìn)步，并使之易于理解。了解如何通過(guò)歷史現(xiàn)象看待本質(zhì)，修改和建立正確的概念，正確對(duì)待歷史并展望未來(lái)。同時(shí)，正確的概念可以幫助學(xué)生提高其歷史表現(xiàn)并在高考中取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林.新課標(biāo)背景下多元史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].教學(xué)論壇，2019，11（02）：188-189.