小學語文閱讀教學有效性提升策略研究

郭莉

摘要：新課改賦予了小學語文教學新的生機，教師要積極開發閱讀教學素材，關注小學生閱讀審美和閱讀興趣培養，讓學生靜下心來閱讀，讓閱讀課堂書聲瑯瑯，彰顯語文閱讀課堂的張力。小學語文教師要融入深度學習理念，根據課文設計連鎖問題鏈，帶領學生對課文進行深挖，培養學生的閱讀思維，巧妙融入課外讀物，拓寬學生閱讀視野，運用信息技術創設富有人文氣息的閱讀情境，用多元化閱讀教學方法奏響新的樂章。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;提升策略

小學語文教師所開展的閱讀教學工作需要打破傳統教學理念的束縛，積極發掘與整理優秀的閱讀素材，以此來調動學生參與文章閱讀的積極性，讓學生對文章中所蘊含的思想內涵進行深入探索，用情感引領閱讀教學，讓學生享受閱讀的快樂。現階段，由于受到多種因素的影響，小學語文閱讀教學效果始終不太理想，具體表現為：教師所采用的教學模式單一、學生閱讀興趣較低等，因此加強對小學語文閱讀教學有效性提升策略的探究，有著極為重要的現實意義與價值。

一、滲透深度閱讀理念，品位書中人生百態

語文教師要引領學生開展深度閱讀，帶領學生分析課文精準的用詞和縝密的思維，讓學生讀出課文不一樣的味道。以《走月亮》這節課為例，教師在開展閱讀教學時，就可以有意識地引導學生從文章的語句、用詞以及所蘊含的情感這三方面出發開展深層次的閱讀。比如說教師可以在學生閱讀的過程中，向他們進行提問：月亮真的可以“走”嗎？“我”和阿媽在月夜看到了哪些美景等問題。學生通過閱讀學生明白了“走月亮”是一種獨特的風俗，這篇散文描寫但是作者童年和阿媽盛裝打扮，在洱海邊“走月亮”的美好回憶。教師引導學生分析課文結構和語言特色，分析作者優美而富有童趣的語言。學生這樣來描述“走月亮”的美景，“我”和阿媽手挽手在寂靜的洱海邊，遠處是若隱若現的層巒疊嶂，一輪明月高懸在天空，小溪從重重樹影中流淌而下，田野里的麥穗隨風輕輕舞動，畫面中流淌著溫馨靜謐的情感。這樣的深度閱讀教學，可以最大限度促使學生體會到文字的妙用，領略書中大千世界，提升小學生閱讀水平。

二、巧妙運用信息技術，創設引人入勝的閱讀情境

單純的文字很難詮釋出作者的情感和文化魅力，因此小學語文教師在開展閱讀教學中可以利用信息技術手段來創設良好的課堂氛圍，運用精美的畫面呈現富有煙火氣息和文化韻味的閱讀情境，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中自由開展閱讀。以《小英雄雨來》這節課為例，教師可以在備課環節提前搜集晉察冀根據地抗日相關影視劇片段，然后在課堂上為學生們播放與抗日救國有關的影像資料，讓學生領略軍民一心團結抗日的特殊情懷，讓學生了解雨來和梯口斗智斗勇的具體過程，讓學生感受雨來的勇敢、愛國和機智。教師可以引導學生重點閱讀小雨來上夜校的段落，例如作者反復提到了“我是中國人”，側面烘托出根據地人民對祖國的熱愛，小雨來對知識的渴求，對抗日事業的支持。學生還要結合視頻重點閱讀小雨來和日寇面對面斗智斗勇的段落，日寇對小雨來威逼利誘，糖衣炮彈引誘失敗，日寇開始毆打小雨來，“左右開弓打耳光”、“捶打胸脯”“咬著牙擰”，雨來“兩眼冒金花”“鼻子里流著血”，但是小雨來依然沒有屈服，誓死守護交通員的行蹤。另外教師還可以制作微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻的形式去體會到文章中所蘊含的豐富情感，增進學生對文章內容的理解與感悟。

三、奏響傳統文化教育號角，培養學生文化認同感

作為小學語文核心素養的重要組成部分，文化傳承與理解主要是借助古詩詞的教學得以彰顯的。因此教師需要引導學生開展古詩詞閱讀，以此來增強學生對中華優秀傳統文化的理解。以《塞下曲》這首詩的教學為例，教師可以多媒體設備為學生們直觀地呈現這首古詩所描繪的美麗景色，然后帶領學生對古詩的內涵進行解讀，詩人通過贊美名將李廣表達了對唐朝戍邊將士的贊美，教師可以帶領學生通過這首詩探究邊塞詩歌的獨特魅力和家國情懷。教師可以結合詩句進行分析，讓學生了解到整首詩描繪了戍邊將士們的英勇和盡職盡責，展現了將士們誓死守衛邊塞的決心，展現了中國人代代相傳的家國情懷。教師可以講解這首始終精妙的用詞，例如“遁逃”和“輕騎”的對比，被包圍的單于狼狽逃跑，英勇的將軍單人追擊，雖然邊塞大雪紛飛環境惡劣，但是將士們依然盡職盡責戍守邊關，英勇追擊逃跑的單于，展現了將士們保衛國家的決心和拳拳愛國心。通過開展古詩詞閱讀，學生們可以養成良好的家國情懷，同時也能夠深切感受到古詩詞的精煉美，增強學生的文學素養。

四、結語

總之，小學階段所開展的語文閱讀教學工作，對于學生語文綜合素養的提升發揮著至關重要的作用。對于小學語文教師而言，必須加強對科學高效閱讀教學方法的探究，以調動學生的閱讀興趣為出發點，注重對學生閱讀體驗的增強，同時還可以借助信息技術手段創設良好的閱讀氛圍，引導學生體驗文章的語言美、文化美，最終促進學生實現更好地成長與發展。

參考文獻：

[1]唐美文.新課改下提升小學語文閱讀教學有效性的策略[J].教育觀察，2019，8（17）：103+111.

[2]寇臻.在閱讀中成就精彩——基于新課改理念的小學語文閱讀教學策略[J].華夏教師，2019（14）：41-42.