思政課提升高中生理想信念教育實效性研究

徐寶貴 王愛敏

習近平總書記指出：“要把我國發(fā)展得更好，離不開理想信念的力量?！备咧须A段是青年學生理想信念形成的關(guān)鍵時期，理想信念教育工作是高中階段德育工作的重要任務(wù)，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。本課題利用問卷調(diào)查的方法，輔之以訪談法等研究方法，對高中生理想信念持有現(xiàn)狀、對思政課開展理想信念教育的滿意度、影響因素及應(yīng)對之策開展實證研究。

一、問卷的設(shè)計與施測

本課題采用的主要研究方法為問卷調(diào)查法。于2020年8月至9月初，著手設(shè)計問卷，并通過預(yù)研究對問卷進行了修訂和完善。問卷的發(fā)放和回收于2020年9月20開始至2020年10月20日結(jié)束，歷時一個月。

1.調(diào)查問卷的設(shè)計

問卷題目構(gòu)成為三個部分、共29道題目。第一部分是基本信息，第二部分是高中生理想信念狀況，第三部分是高中生對思政課開展理想信念教育的滿意度及影響因素。本問卷設(shè)計中，還重視了以下兩個問題。一是著眼被調(diào)查對象的特殊性。基于本課題的研究對象為00后高中生，本調(diào)查問卷設(shè)計緊緊圍繞高中生這一群體。二是重視調(diào)查過程的隱私保護性。

2.問卷的發(fā)放與回收

本課題調(diào)查問卷的發(fā)放關(guān)注了樣本的合理性、均衡性和代表性。第一，從被調(diào)查學?？?，抽樣范圍在北京市的三所高中進行，每所學校發(fā)放問卷數(shù)量各占總問卷數(shù)量的1/3。第二，從被調(diào)查年級看，在每所學校，高中學段三個年級發(fā)放問卷數(shù)量也各占1/3，保證了被調(diào)查者的年級分布均衡和合理。第三，從被調(diào)查班級看，在每所學校的每個年級各抽取4個班作為被調(diào)查對象，保證每個班級的抽樣比例大體一致。被調(diào)查對象的基本信息及分布如下表（表1）：

我們發(fā)現(xiàn)政治面貌和生源地，對高中生理想信念狀況的影響沒有顯著的差異性，因此在數(shù)據(jù)分析時予以剔除不做專門分析。

二、調(diào)研的數(shù)據(jù)與結(jié)論

2020年10月21日至11月初，課題組利用分析工具（SPSS20版本）進行了描述性統(tǒng)計，并分析了基本結(jié)論。下面僅僅就其中具有代表性的變量進行詳細分析，而對于輔助性的變量融會貫通于論述之中。

1.對高中生理想信念持有狀況的分析

（1）從縱向看，高中生理想信念具有遞進性，但理想信念教育的針對性有待提高。在調(diào)查中對問卷中的“你有自己的理想信念嗎？”這兩個變量利用SPASS20進行描述性分析，形成交叉表，并生成柱狀圖如下（圖1）：

上述柱狀圖直觀地顯示了，隨著年級的遞進，高中生擁有自己理想信念的人數(shù)在增加，對理想信念重要性的認識在逐步加深。這說明，一方面理想信念教育在持續(xù)發(fā)力，取得一定成效。表現(xiàn)為隨著年級的遞進樹立理想信念的高中生越來越多。另一方面，這也給我們加強高中生理想信念教育提出了分層性的要求，即理想信念教育應(yīng)該針對不同年級的特點分階段進行，從而增強教育的針對性和實效性。

（2）從橫向看，高中生理想信念具有個體差異性，但開展理想信念教育的合力需要加強。高中生理想信念的性別差異性主要體現(xiàn)在個人的職業(yè)理想方面。把被調(diào)查者的性別通過SPASS20對“你今后的職業(yè)理想是什么？ ”這個變量進行交叉對比分析如下（表2）：

從表中可以看出男生選擇政治家等職業(yè)的比例明顯高于女生，女生選擇專業(yè)技術(shù)人員類職業(yè)的比例則明顯高于男生，選擇普通勞動者的男女比例沒有明顯差異。可見在個人職業(yè)理想選擇上男女生還是存在一些差異的，這可能是社會對學生的期待以及學生對個人社會角色的定位，在職業(yè)理想選擇上的折射。男女生分別僅僅15%和12%選擇工人、農(nóng)民等基層普通勞動者，也可以看出現(xiàn)在學生的職業(yè)觀存在著一些問題，在理想信念認知和判斷中還是以實際利益作為衡量標準色彩較重，對社會責任的擔當方面欠缺。這提醒我們要在今后的教育教學中，進一步加強職業(yè)平等觀、勞動光榮觀等教育。

（3）從總體看，高中生理想信念持有狀況良好，但部分學生理想信念模糊，功利化趨向明顯。我們認為，理想信念不僅包括個人理想，更包括共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。在調(diào)查中對問卷中的“你認為自己需要樹立的理想信念是什么？”這個變量利用SPASS20進行描述性分析，形成交叉表如下（表3）：

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高一階段學生能樹立個人職業(yè)理想的比例已經(jīng)達到81%上，隨著年齡的增長這個比例持續(xù)上漲，到高三階段已經(jīng)達到98%。值得關(guān)注的是，對于樹立共同理想和遠大理想，高一階段分別僅為29%和8%，高二階段分別達到76%和61%，而到了高三階段則分別達到了98%和76%。這說明，在高中階段開展的理想信念教育是有效的，能夠幫助學生逐步樹立積極的理想信念，正確處理職業(yè)理想、共同理想和遠大理想的關(guān)系，把個人奮斗與國家發(fā)展和社會進步有機統(tǒng)一起來。當然，在大中小思政課一體化的背景下，我們也要力爭將理想信念教育前置，在義務(wù)教育階段加強對學生理想信念教育的基礎(chǔ)上，在高一年級就把高中學段的理想信念起好步。調(diào)查顯示：有5.2%的同學認為人生中最為重要的是金錢、權(quán)利和名譽;在處理個人利益與國家、集體的利益時，有4.7%的同學選擇了個人利益至上，有14.3%同學選擇了公私兼顧。這一組組令人觸口驚心的數(shù)宇背后，都值得學校老師、管理者等深思。在今后的教學中，我們要牢牢把握立德樹人的方向，引導學生處理好國家、集體和個人利益的關(guān)系，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義的接班人。

2.對高中生理想信念教育狀況的分析

（1）學生對學校和教師理想信念教育工作滿意度整體良好，但理想信念教育的落實情況不容多樂觀。通過調(diào)查問卷呈現(xiàn)的結(jié)果來看，學生對于學校、教師進行的理想信念教育情況評價總體都比較滿意。統(tǒng)計結(jié)果用餅形圖表示如下（圖2）：

學生對學校理想信念教育活動的開展情況表示“滿意”和“比較滿意”的占比約80%，對老師的理想信念教育工作表示“滿意”和“比較滿意”的占比約84%。從中可以看出，學校和教師對理想信念教育工作比較重視，也得到了學生的高度認可。但是，仍有約20%和16%的學生對學校、對教師的理想信念教育工作“不滿意”和“說不清楚”，這需要我們繼續(xù)分析學生不滿意的原因，在今后的學校教育工作和教學工作中加以改進。

（2）理想信念教育內(nèi)容和形式呈現(xiàn)全面化和多元化的特征，理想信念教育的創(chuàng)新力度不夠。我們對“關(guān)于理想信念教育的內(nèi)容，你認為學校和老師最重視哪方面的教育？”和“你認為學校和老師采取的理想信念教育最有效的方式是什么？”兩個變量進行了分析，如下列雷達圖所示（圖3）：

調(diào)查顯示，當前學校和教師重視對學業(yè)理想、道德理想、職業(yè)理想和社會理想的全面教育，教育方式也呈現(xiàn)出多樣化的特點。但是，我們也應(yīng)看到問題仍然存在。例如，從教育內(nèi)容來看，對學業(yè)理想的教育比例最大，而對于道德理想教育、職業(yè)理想教育次之，社會理想教育偏弱。再如，從教育方式來看，思政課教學、其他學科教學是主要的，次之是教師表率、社會實踐活動、文化藝術(shù)活動、課外經(jīng)典閱讀和榜樣人物激勵。這提醒我們，要繼續(xù)加強理想信念教育的全面性，特別是加強社會理想教育;要繼續(xù)重視教育方式的多元化，尤其要加強社會實踐活動和榜樣人物激勵的作用。新時代的德育工作者，更要與時俱進，更新觀念，更新方法，更新內(nèi)容，要貼近學生，貼近現(xiàn)實，貼近生活，讓學生走入社會、走入實踐。在踐行中，讓學生感受新時代的點點滴滴的變化，感受社會的關(guān)好，感受黨領(lǐng)導的偉大事業(yè)、偉大斗一爭、偉大工程和偉大夢想，并萌發(fā)為之奮斗一的理想信念。

（3）學生對思政課對理想信念教育的積極作用給予肯定，但應(yīng)試教育的市場依然存在。我們對“你對開設(shè)思想政治課程的看法？”和“你認為高中思想政治課對堅定你的理想信念有幫助嗎？”兩個變量進行了分析，如下圖所示（表4）：

有上述數(shù)據(jù)可見，學生對思想政治課程對培養(yǎng)人理想信念有積極作用是認同的，認為開設(shè)思想政治課程“沒有任何價值，純粹浪費時間”僅占9%，認為高中思想政治課對堅定你的理想信念“完全沒有幫助”的僅占4.2%。但是，很多學生對于思想政治課程的重要性以及處理好思想政治課與其他課程學習的關(guān)系，理解還存在著某些偏差。例如，認為“有價值，但更重要的還是提高學習成績”“ 完全沒有幫助”“不清楚”的學生比重也分別達到了18%、2.8%和4.2%，這部分學生主要集中于在高二選科中沒有把思想政治作為高考等級性考試的學生身上。這提醒我們，要引導學生充分認識到思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，對于系好“第一顆扣子”，在人生征程中行穩(wěn)致遠具有重大意義。

學生對于思政課的內(nèi)容和教學方式提出了更高的要求。我們對“學習思想政治課時，你有什么樣的感想？”和“你認為高中思想政治課最需要改進什么？”兩個變量進行了分析，制作面積圖和餅形圖如下（圖4）：

學習思想政治課時，你有什么樣的感想

上述數(shù)據(jù)可見，絕大多數(shù)學生對思想政治課程教學內(nèi)容是高度認可的，認為思政課能夠堅定“四個自信”，增強政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等學科核心素養(yǎng)。但是也有27%的學生認為“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，在追蹤訪談中，我們發(fā)現(xiàn)持此觀點的學生在理想信念方面的情況還存在著一些個人主義的色彩，缺乏對社會利益的考量。這說明，當前思政課開展理想信念教育還存在著諸多問題。例如，高中思想政治課理想信念教育的方式還缺乏豐富性、多元性和吸引力，在科學技術(shù)日新月異的當代，尋找多元、生動和有效的教育教學方式十分重要。再如，教育實踐中教師往往僅僅利用書本的固定內(nèi)容去教授，不去結(jié)合具體的生活實際，往往導致理想信念教育在學生的眼里的感覺是“假、大、空”，導致理想信念教育效果不佳，需要理論聯(lián)系實際，充分的將理想信念教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

參考文獻

[1] 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳：《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].https：//news.sina.com.cn/c/2019-08-14/doc-ihytcitm9196010.shtml

[2] “00 后”新生代中學生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J]. 邱麗揚. 思政教育.2019 （03）

[3] 高中生理想信念教育問題研究. 沈婷婷. 思政教育[J].2018（12）

注：本文為石景山區(qū)規(guī)劃辦重點科研課題“高中政治主題情境下活動課教學實施策略的研究” （編號SJS2019A02）課題研究階段性成果