“線下線上、校內校外”一體化教育模式實踐與探索

檀玲

在“互聯網+”教育時代，要充分發揮信息化的優勢，改變原有的傳統教育模式，把線上線下、校內校外教育有機融合，構建“線上線下、校內校外”一體化的教育新模式。發揮線上與線下，校內與校外各自優勢，取長補短，產生整體功能大于部分之和的效應。為學生構建線上線下、課內課外融合的課程體系，構建各學科“研、教、學”線上線下、課內課外交互融合的學習場。進一步打破傳統教學活動的時空限制，提升教育教學的效率與質量。

一、五育并舉，構建線上線下、課內課外融合的課程體系

遵循“五育并舉、全面育人”的原則，發揮線上線下、校內校外教育教學優勢，打通資源、管理、家校的壁壘，資源整合、管理融合、家校融通整體構建課程，以學科課程學習為主要內容，為學生構建線上線下、課內課外融合的課程體系。下面按課程領域舉例。

（一）人文與社會類課程

1.自主探索課程

從“人與自然、人與社會、人與自我”三大領域探索適合學生的主題課程，為學生提供線上線下，校內校外融合的課程內容。讓每一名學生學會如何與自己相處、與他人相處、與自然相處、與社會相處，成為一個有責任、有擔當的人。

2.多彩閱讀課程

根據學生的年齡特點和實際需求，為學生搭建網絡閱讀及評級平臺，分年級分領域為學生推薦必讀和選讀書目，并教給學生閱讀方法，培養良好閱讀習慣。以學生自讀、小組互讀、年級展讀、親子共讀、老師領讀等形式開展豐富多彩的讀書活動。

（二）科學與技術類課程

1.生活中的數學、科學課程

充分利用家庭及社會資源，挖掘適宜學生的與生活密切相關的生活中的數學、科學課程，通過網絡定期推送給學生。讓學生把學校所學知識運用到生活情境中，達到學以致用的目的。

2.就地取材，探究科技小秘密

引導學生從實際出發，注重趣味性和自主性相結合，就地取材進行科學小實驗。通過“節水我行動”“自制泡泡水”等實驗活動，拓展學生知識，提高學生的實踐能力。

（三）體育與健康類課程

通過網絡課程把校外鍛煉與校內課程有機結合，促進學生身心健康發展。

（四）藝術與審美類課程

1.藝術欣賞課程

利用業余時間，觀看《中國新聲代》《童星大本營》等藝術類電視節目，或到市、區級場館觀看藝術類演出、參觀畫展等，讓學生學會欣賞，學會發現生活中的美。

2.藝術實踐課程

開展“我用多種形式來表達”實踐活動，利用音樂或畫畫等藝術手段表達自己的心情或觀點，讓藝術豐富學生生活，讓藝術促進學生綜合能力提升。

（五）開設家庭教育輔導系列課程

通過網絡平臺開設家庭教育系列課程。一年級關注學生良好行為習慣的養成，二三四年級關注學生注意力、思維力和創造力的發展，五六年級則從家風、家訓、家規等方面，協助學生家長營造良好的家庭氛圍。

二、變革組織方式，構建線上線下、課內課外交互融合的學習場

（一）變革教研方式為“線上、線下結合，教研主題引領”

1.錄制微課，豐富“線上”課程資源

組織學科骨干教師研讀課標、研讀教材，建立學科框架，錄制微課，上傳到網絡云平臺，為學生線上線下、課內課外融合學習提供學習資源。

2.實踐探究，提供“線上線下”融合學習策略

組織學科骨干教師，針對線上線下有效學習指導的方法策略進行研討。如：數學學科“學生線上合作學習”、科學學科“把握線上教學流程，確?？茖W教學質量”等“線上線下”融合學習策略專題教研活動，引領全區學生“線上線下”有序融合學習。

3.借鑒市級資源，提高線下教學質量

充分利用空中課堂資源，提高線下教學質量。按照“研讀教材，設計教學——觀看空中課堂——借鑒資源，完善設計——線下上課”的過程開展課堂教學活動。探索線上資源與線下課程融合的課堂教學方法，提高線下教學效益。

4.借力優質資源，提升教師專業水平

聚焦線上教學的共性問題，依托各類項目，充分利用各級各類專家資源，開展線上和線下混合式教研培訓，打破時空界限，降低時間成本，解決教師線上教學中的困惑，提升教師專業水平，使資源效益最大化。

（二）變革教學方式為“市區級資源整合，創新授課模式”

1.整合線上線下資源，編制學習任務單

充分挖掘并整合空中課堂及各類市區級資源，依據單元教學方向，編制適合本班學生的任務單。針對學生實際，進行視頻課和微課的補充錄制，編制“課程資源任務單”，如典型練習題、復習方法等。與新授課密切銜接，幫助學生構建系統的知識體系。

2.創新教學模式，滿足不同學生需求

經過實踐研究探索，設計出同步授課、翻轉課堂、項目學習三種教學模式，實現線上線下課內課外融合教學，滿足不同學生和不同教學內容的需求。

（三）變革學習形式為“自主學習+小組合作，雙單貫通課內外”

1.補自主學習短板，教方法養習慣

為學生創造自主學習的時間和空間，培養自主學習的習慣和能力。梳理形成線上學習五步流程，研讀資源包，備齊學習用具——完成預習單，進行結構化預習——師生共同觀課，交流答疑——拓展作業，互助提升——課時檢測，單元檢測。指導孩子完成線上學習、合作學習的全過程。

2.構建線上學習共同體，提高學習效率

根據學生學習能力、自律能力等進行強弱搭配，組建線上學習小組，一般7-8人為一組并成立學習組群，既方便管理也方便視頻交流，動員、鼓勵家長參與學生管理。教師隨時答疑解惑并定期召開學習小組研討會。

3.預習單+學習單，貫通課內外學習全過程

要想保障課堂教學效果，必須指導孩子做好充分的預習。首先，教給學生預習方法。歸納出“讀、聯、試、標、查、議、思”七字預習法。讀：細讀教材明知識;聯：聯系舊知想方法;試：嘗試練習測效果;標：認真記錄標困惑;查：主動查閱長見識;議：交流傾聽能表達;思：積極反思善改進;其次，精心設計預習單，實現學生課前自主學習，針對預習情況設計課堂學習任務單開展小組合作學習。用“預習單+學習單”連通了學生的課內外學習全過程。

面對“互聯網+”教育時代的教學形態轉型，對新的線上線下、校內校外融合式教學形態的深入研究就顯得非常必要。我們要確立“互聯網+教育”的行動計劃，把教育信息化融入教育教學的方方面面，優化育人過程，實現“優質、均衡、開放、特色”的中小學教育新生態。