用溫暖融化冰冷

于加明

今天，九零后的學生基本上都是獨生子女，其往往都是一個家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對于其未來的發展是有很大的影響

的。九零后的學生因為家庭的溺愛常常會養成一些不好的習慣，父母也常常會慣著他們。因此我們在對其進行教育時應當重視其自主性，盡可能的養成他們獨立自主的習慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音。不以規矩不成方圓，行之有效的規章制度是班級管理與文化建設的重要內容。但學校的規范、制度、條例等似乎都是板起臉來訓話，在自我意識越來越強烈的學生面前，在流行“溫馨提示語”的今天，它冷冰冰、硬邦邦的面孔讓人難以接受，弄不好，還容易產生抵觸情緒。心理學家皮亞杰認為：“任何強加給學生的紀律僅能停留在學生精神之外，基于相互合作和尊重的紀律才能植根于學生的心靈。”因此，在多年的班級管理實踐中，我不斷嘗試換一種方式表達，讓冷冰冰的規章制度也擁有暖暖的溫度。

一、微笑面對一日常規

《學生一日常規》是學生非常熟悉的規范，它系統詳細地規范了學生每天的行為。但據我調查，其嚴肅的語言引不起學生多大的興趣。我在表述上將它精心打扮一番，得到了同學們一致歡迎，還上了不少學生的摘抄本，教育效果非常好。

二、“罰”交融“獎”——歪打正著出新意

學生還處在心智沒有完全成熟的階段，希望能夠在眾人面前表現自己的能力，以期望得到家長或者教師的表揚。往往把善意的行為變成惡搞“歪風邪氣”。很多學生對于教師的處罰會產生抵觸情緒，因此，教師要學會批評和處罰學生的藝術。班級管理不可能永遠風和日麗，獎和罰總是相伴而生，我的班級懲罰制度常常帶著獎勵的面具。某同學忘記打少衛生，就“獎勵他打掃衛生一次”;某同學偶爾不完成作業，獎給他幾頁書法用紙練習鋼筆字，然后再進步角張貼出來;兩個同學打架了，獎給他們共同組織班級活動的機會一次，化解矛盾，增進友誼……自習違紀懲罰是這樣規定的：一周內第一次違紀，獎給在班上唱一首歌或寫心里說明書的機會;第二次，獎給為班級服務一周或為班級環境美化做貢獻的機會;第三次，獎給其家長與老師交流的機會。“罰”交融“獎”來表達，是將給他一個機會改正錯誤，是獎給他自尊來完善自己。實踐證明，看是稀奇古怪的措施讓學生們都能正視、悅納自己的錯誤，并心悅誠服地改正。獎勵制度的表達就更溫馨多樣了。每周由學生投票決定最佳保持獎、最佳轉變獎、鼓勵獎等，保持良好記錄者可獲得一次免罰機會。獎勵等級更高的還有獎品獎勵、連線父母、發獎勵證書裝入成長記錄袋等等。

三、打造老班流行語，成就班級名言

班主任不是名人，自然不會有名人名言，但我們班級的一畝三分地，卻流傳著我的一些“與時俱進”的“班主任語錄”。同學之間有了摩擦，想到老班的“與人為善”;剛要在桌子上亂刻，同學會提醒“與物為善”;放學前的安全教育口號是：“生命是1，其他是0”;自主管理制度濃縮為一句“我的事情我做主，不給別人找麻煩”……對于早戀這一敏感話題，我又推出幾句外表溫婉，效力極強的“流行語”——“學會高貴。”“早開的花不香”。“既然是春天，就不要徒勞夏天的事。”“不要因為一棵樹，而失去了看森林的機會。”語錄式表達，或直白通俗或蘊意婉轉，朗朗上口，雖未語驚四座，卻也發人省醒，有些甚至會對孩子的一生都產生重要影響。這豈是直陳制度或簡單說教所能達到的？

四、寓莊于諧，巧用幽默

恰如其分地運用幽默，會使師生關系倍加融洽，會使班級管理錦上添花。歷屆學生中曾嘗試吸煙的人，一定不會忘記我的經典言論：“我一直想跟大家談談吸煙的的好處。吸煙的好處至少有三點：一是永葆年輕。據醫學記載，吸煙歷史越長，壽命越短，當然永遠也別想老;第二，可以防賊。因為吸煙可以引起深夜劇烈咳嗽，小偷怎敢上門？第三，有人主動讓路。吸煙者身上、嘴里氣味難聞，別人自會避而遠之，若擁擠之時，你非常有優勢。最后，還有一個問題：吸煙的人比不吸煙的人，在哪一方面的表現是加倍的多？答案：吐痰。”學生捧腹大笑之后記憶深刻。我班考勤表中關于遲到的懲罰制度很特別：遲到一次，善意提醒一回;兩次，通知家長購買品質優良鬧鐘一個;三次，強烈要求家長購買兩個鈴聲響亮的鬧鐘，并轉為長期值日生。實踐證明，班級中的吸煙者、遲到者少之又少。寓莊于諧的制度表達，往往能產生意想不到的效果。

五、潤物細無聲，聲聲含真情

我把班主任通過非語言手段對學生施以制度性影響的現象，稱作班主任的非語言暗示。這種暗示，是班主任思想意識修養、教育教學能力的自然流露和具體體現，反映了班主任的綜合素質。以前我們班教室地面常有很多廢紙團，在多次重申保護環境衛生的制度無效后，我改變了方式，進教室之后第一個動作是先彎腰撿紙，沒出一周，教室環境大為改觀。升旗儀式上，要求學生立正肅靜，不許說笑我一定是行注目禮最規范的一個。我也相信，一個衣著整潔大方，儀表莊重得體的教師帶出來的學生，也一定是整潔規范、積極向上的。這些儀表、行為、人格等方面的規范與制度的暗示，無需多言，卻都能達到“此時無聲勝有聲”的效果。

泰戈爾有句名言：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”班主任應做使鵝卵石臻于完美的水，融入人文關懷，給剛性的制度披件暖暖的外衣，讓學生真正享受到制度的文化熏陶。最后必須明確的是，我們講究制度溫情表達的方法，是為了在班級管理中增加潤滑劑，它在一定條件下有效，但要看對象，要看條件，要看學生的特性。如果單純為了講究表達的藝術，弄得含含糊糊，吞吞吐吐，甚至失去了制度與規范的原則性，那就有違我們的初衷了。這種表達，絕不是絞盡腦汁、隱晦曲折、嘩眾取寵的語言計謀你，而是用愛與真誠精心編織而成的光環，它溫和友善地將師生關系引向一個更動人的境界。