激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

吳美霞

激勵決定了人的行為的發(fā)生和動機的強弱。當(dāng)人們受到激勵時，他們的能力可以達到80%-90%。因此，在教育學(xué)中引入“激勵”一詞可以產(chǎn)生良好的效果。激勵教育對有效促進課堂教學(xué)具有重要意義。將教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，全面開展激勵教育，確保師生情感共鳴，充分發(fā)揮激勵教學(xué)的作用。

一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的主要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，性格比較情緒化，在學(xué)習(xí)中，對于他們感興趣的知識，他們會十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)，如果他們不感興趣，就不愿意投入精力學(xué)習(xí)。而影響他們性格和情緒的重要因素，就是教師的言行舉止。在實際教學(xué)中，教師批評學(xué)生會導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，缺乏學(xué)習(xí)信心。相反，如果教師采取激勵教育的方法，在課堂上對學(xué)生給予積極的評價和表揚，就會使小學(xué)生感到更快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，在快樂和興奮的狀態(tài)下更快更好地學(xué)習(xí)語言知識。

（二）有利于建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)階段，教師的肯定和鼓勵也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，還可以是學(xué)生的朋友、長輩和啟蒙人，建立良好的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生放松心理防備，在學(xué)習(xí)中更加主動、自信。在小學(xué)語文教學(xué)中運用激勵教育，教師會習(xí)慣性從正面肯定學(xué)生的想法和行為，面對學(xué)生時始終帶著微笑，在他們踴躍發(fā)言時，不時點頭表示肯定，并正向評價孩子們的想法。如此，學(xué)生會更加信任教師，在課堂上也更加積極主動，在課下也愿意跟教師分享自身的經(jīng)歷和遇到的困難，無形中與教師建立良好的關(guān)系。激勵教育不僅提高了師生間的互動頻率，建立良好師生關(guān)系，還能營造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)的效率。

（三）有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往被教師忽視。從長遠來看，這將導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生更加優(yōu)秀，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生變得越來越缺乏自信和生存感。通過激勵教育的方法，教師可以挖掘每個學(xué)生的亮點，表揚、鼓勵甚至獎勵他們，這將激發(fā)學(xué)生的自信，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這樣一來，他們就會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以期望再次獲得教師的表揚。

（四）有利于提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

激勵教育對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，在實施的過程中要求教師做到不帶個人情緒面對學(xué)生，盡量從客觀的角度看待學(xué)生行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，并時刻保持親切微笑，拉近與學(xué)生間的關(guān)系。激勵教育無形中增強了小學(xué)語文教師與孩子溝通交流的能力，并逐漸學(xué)會贊美、尊重學(xué)生，讓他們在愛與鼓勵中成長。由此，激勵教育不僅能夠幫助孩子成長，也能夠提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）勤用語言激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

對于小學(xué)生來說，良好的語言文字能力，是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。教師要在具體的教學(xué)活動中，幫助學(xué)生建立語言文字積累意識、培養(yǎng)良好的語言文字運用習(xí)慣，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)科思維、建立學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的語文綜合競爭力得到拓展性提升。針對小學(xué)階段學(xué)生不愿意表達的問題，教師要充分運用“激勵教育”策略，幫助學(xué)生提高表達意識、建立表達思維，更好地運用語言文字表達自己的情感，進而增強語文閱讀與寫作的綜合能力。教師要鼓勵學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中，在開展文本學(xué)習(xí)時，注重培養(yǎng)“探究學(xué)習(xí)意識”，針對具體的語言內(nèi)容開展探究學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)掘語言文字的學(xué)習(xí)魅力和學(xué)習(xí)作用。

（二）利用情境教學(xué)，滲透激勵教育理念

將激勵教育與情境教學(xué)模式結(jié)合起來展開語文教學(xué)，要求教師與學(xué)生進行長期相處時進一步挖掘他們身上的各種優(yōu)點，并且與他們進行友好互動、構(gòu)建各種教學(xué)情境，才能更好地在語文知識中暢游，在不同的教學(xué)情境中體驗不同的人生，在激勵教育中提升他們的學(xué)識。在這個過程中為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維可以利用激勵性教育，讓他們在各種情境中把難以理解的語文教學(xué)變得更加容易理解。

比如學(xué)習(xí)《草船借箭》過程中，學(xué)生在教師的激勵下自行分組，并且在表演過程中自行對各種角色進行篩選，還要自己制作各種情境教學(xué)中使用的用具，如具諸葛亮使用的具有標(biāo)志性的羽毛扇、表演人員的頭飾等。在激勵教學(xué)中學(xué)生對自己將要演繹的角色自信滿滿，通過簡單的打扮也會讓觀賞者一眼即可分辨出扮演角色的身份。在這個過程中學(xué)生在教師的激勵下還要通讀課文充分理解文章中每個角色的不同性格，讓他們在表演中與文章中的角色無限接近，才能更好地將整個故事表演出來。在激勵教育中教師不僅應(yīng)該在情境教學(xué)模式中鼓勵學(xué)生，適時給予他們表揚，還應(yīng)該將他們表演的過程記錄下來發(fā)到家長群里，讓家長看到自己孩子在班級中的表現(xiàn)，以此提高學(xué)生與學(xué)生家長的自豪感。

（三）結(jié)合媒體教學(xué)，激勵學(xué)生提升激勵教育

想要最大限度將激勵教育作用發(fā)揮出來，可以與信息技術(shù)教學(xué)法融合在一起，讓學(xué)生在信息技術(shù)中深入了解教學(xué)內(nèi)容的意義幫助他們積累大量知識，利用健康的教育觀對他們進行激勵教育，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方面有進步時不要吝嗇贊美的語言，應(yīng)該在全班同學(xué)面前給予適當(dāng)?shù)谋頁P。

（四）結(jié)合實踐活動，踐行激勵教育

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動地去學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生設(shè)計一些比賽。如學(xué)習(xí)完幾篇課文后，可以組織學(xué)生進行一次字詞記憶比賽，在進行比賽時教師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同進行差異化分組，使能力相差不大的學(xué)生分在一組。通過比賽鞏固他們學(xué)到的生詞，并讓他們體驗成功的快樂。

結(jié)束語：

激勵教育符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育的要求，從學(xué)生的角度出去，給予他們正面積極的影響，充盈他們的心理，讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)更加自信有成就感，也更加熱愛語文。通過激勵教育，營造的良好語文教學(xué)環(huán)境，增強了師生間的互動頻率，無形中拉近師生間的距離，也提高了語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)堅持激勵教育，不斷創(chuàng)新激勵教育的有效運用途徑。