以山為梯，孕育特色辦學品質

劉武平

教育是實現民族復興的偉大工程，是澆灌未來的甘甜源泉。學校是教育重要的陣地，承舊立新，對于教育品質提升和事業發展有不可推卸的責任。我校坐落在鐘靈毓秀、環境優美的“蓮都十里畫廊”。是蓮都鎮唯一的一所初級中學。1968年辦學以來，我校辦學條件不斷得到改善，實際占地面積57080平方米，有28個教學班，學生1328人，教職工102人。每間教室配備了多媒體電教平臺，有會議室、團部室、體育器材室、音樂舞蹈室、書畫室、心理咨詢室等。還建有200米環形跑道、防滑籃球場，滿足了教學需要，給師生的工作、生活、學習營造了良好環境。為了豐富辦學內涵，優化學校教師隊伍和學生日常行為養成教育，提升學校品味，我校確定了以“山品”教育為我校創建特色學校發展方向。秉承“ 仁者樂山，綠色發展”的辦學理念，以“禮教興校、質量強校 ”為辦學目標，大力開展“山品”特色教育，促使教育品質不斷提高。先后被評為“廣東省義務教育階段標準化學校”“肇慶市陽光體育示范學校”、廣東省教育研究院授予“基礎教育研究實驗基地學校”“廣東省規范漢字書寫教育特色校。”2019年被教育部授予“全國教育系統先進集體”。

一、搬山移石，構建精品社團

“山品”文化社團是“山品”特色理念下組建的學生社團，它根據學校的發展思路，結合了我校山品文化的內涵，創造出的一塊適合我校師生施展才華的文化陣地，到目前為止，我校建立了十多個社團，例如“山之風”足球社、“山之健”毽球社、“山之仁”書法社、“山之韻”文學社等。在“山品”文化的引領下，幾年來，通過所有社團師生的努力，碩果累累。我校足球社團、毽球隊、美術社、書法社均獲得多次獎項及榮譽，為培養優秀運動員作出應有的貢獻。隨著社團的蓬勃發展，我校學生精神飽滿，渴求知識的愿望高漲，促使學生實踐能力、健康人格彰顯和個性特長得到培養。2019年，我校還因此被教育部授予“全國教育系統先進集體”（肇慶市唯一一間學校獲得此殊榮）。“山品”教育的辦學模式逐漸引起了南方日報、南方衛視科教頻道等媒體及社會的關注。

二、深化內涵，塑造綠教強魂

山，土有石而高。可靜可動，有著仁愛、包容、穩重、高尚的品質。我校地處廣府文化發祥地肇慶市封開縣，山石文化資源豐富，學校面對著素有“廣東陽朔”之稱的十里畫廊，漫步學校，可以把延綿起伏的綠色山峰盡收眼底。故此，以山文化來做特色定位。近年來，在上級教育主管部門的指導下，我校繼續踐行“綠色教育 持續發展”的辦學理念。實踐綠色教育，引導學生養成綠色生態思維，讓每一個學生具備充足的發展后勁，掌握學習方法，養成良好的學習習慣，形成積極的態度，實現全面發展、適性發展與可持續發展。基于山的象征意義，我校“山品”全面培育了學生的“三品九性”，構建全面的學生素質體系。“三大品質”，即：“山之德”、“山之智、”“山之美”;“九大特性”，即：仁愛、高尚、包容、堅毅、博大、精深、生態、秀美、奇崛。我校以“仁愛，博學，精深，奇秀”為校風。以山的精神立校，引導學生學習廣博的知識，培養學生推己及人，仁愛待人的品質，養成恰當的行為習慣，完善師生修養，追求真善美，養成大山一樣精深，奇秀的優秀品格。我校要求教師要有靈心慧性，在教學中勇于實踐、勇于探索，在實踐中學習追尋、自我提升、自我約束、成就自我，以山的精神求真求實、追求實效、爭取優異。學業方面，我校積極引導學生要養成善于學習、勤于思考、富于才智、充滿靈性，以山的精神品質鼓舞自己，志存高遠、志在四方，學會做一個聰慧的人。

三、德育為先，共筑博愛品質

教育的智慧是生命對生命的責任和承載。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”仁愛之愛是本真的教育，是積極的教育。教育之愛如山偉大而堅定，如海博大而包容。我校積極開展以展示為主體的特色文化活動項目：如英語節、藝術周、科技周、體育周、健康周、各類競賽等文化展示活動，進一步深化大山文化活動序列，讓學生在“認、說、寫、畫、唱”的基礎上真正達到“悟、創”，讓學生自主動手、自主參與、自主體驗，培養學生的自主能力和創新精神。我校學生從小都是在山的懷抱中長大，對山有一種特殊的感情，通過山石文化培養學生的“山之德”;孔子曰：“仁者樂山，智者樂水”，我校培養的學生要像山那樣有毅力，有信心，充滿靈性。

特色學校建設，不僅要創造優美的環境景觀，更要塑造美好的學生心靈，用文化環境來感染、熏陶學生，培養學生良好的習慣，規范學生的行為。為此，我校以山文化來引領德育工作，積極要求學生樹立信心，引導每一個學生靈活運用所學知識，探索智慧，勤奮向上，求實創新。發揚“剛毅如山”的精神，積極進取、堅忍不拔、永不放棄，幫助學生掌握豐富的文化知識，努力讓每位學生都成為對社會有用的人。

四、以課為本，力促德育提升

課程是教育的根本。根據德智體美等方面全面發展的要求，我校均衡設置課程，各門課程比例適當，并按照學校實際和學生的不同需求進行適度調整，保證學生和諧、全面發展;加強課程的綜合性，使各學科相互滲透融合，在課程實施的過程中，以整合的方式設計安排，切實把握各學科設置課程在課程理念、課程標準、課程功能和教學方式上的重大變化，從素質教育的目標出發，改進學科課程的教學，切實提高教學質量。改革課程過于強調學科本位的現象，開展學科知識、社會生活和學生經驗的整合，根據國家課程設置大綱增設“特色朗讀”、“自習”“綜合實踐活動”等課。并且保證開足開齊上好體育課;切實保障學生每天1小時體育活動，安排好各班的體育大課間活動。讓學生像大山那樣堅固，形成強健的體魄。此外，我校還積極進行地方課程與學校課程的試驗，提高地方與學校課程的實施水平，發掘學校傳統的辦學優勢，積極開發具有學校特色的校本課程如等地方特色教學，不斷修改和完善校本藝術課程教材，提高學校課程的實施水平。開發“山文化”系列校本教材，如：《“智者樂水、仁者樂山”美文賞析》《封開“山石”民間故事》和《封開家鄉特產》等。此外，我校還高度重視學生的學習興趣與學習方法，促進學生的可持續發展。以山文化來培育學生的“山之智”。明朝文學家袁宏道曾說過：“山之（幽）深”，山路幽深曲折，象征著知識的精深奧秘;人類的知識如同深山幽谷、深山老林一般，蘊含著無窮的高深智慧。綠，寓意“青山不老，綠水長流”，山是綠色的、生態的，啟示教育工作者幫助學生實現生態的可持續發展，激發學生的學習興趣，引導學生掌握學習方法，促進學生的可持續發展。我校始終把教育教學放在首位，不僅要禮教興校，而且要質量強校，以集體備課與導學案貫穿教學，打造高效課堂與智慧課堂。集體備課要力求規范與高效，做到“三定六明確”，“三定”：即定時間、定內容、定主備人;“六明確”，即：明確學情（知識基礎、易錯點、學習習慣扥），明確教學目標，明確結題方法與學習方法，明確教學重點、難點與關鍵點，明確作業布置、訓練和活動，明確考試重點。教學有效性的實踐與探索，力求能體現“高效、和諧、可持續性”

不同學科扎扎實實探索高效教學策略，每個學科至少總結出“三個十”：十種具體的策略，十個有借鑒意義的案例，十個有指導性的原則。綠色的教育不應該只是關注知識點的死記硬背，那樣只有暫時的效果;應該引導學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣與學習態度，這樣才有利于學生的綠色可持續發展。

五、因地制宜，齊繪教育藍天

校園文化建設是一所學校品質的彰顯。借助山品文化，我校積極布置各種封開的山石、山花、山樹等，讓師生一進校門就感受到濃濃的山文化氛圍。激發學生熱愛家鄉、長大回報家鄉的思想感情。我校創建山文化鑒賞長廊，讓學生感悟山之骨、山之態、山之魂、山之趣、山之深、山之秀的風采。置放張貼與山有關的文學篇章、名人警句，裝飾山水畫，使學校到處充滿文化氣息。我校的石、樹、花、樓、亭，也都圍繞山文化展開，使師生浸潤在山品特色文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操目的。為了激發全校師生熱情，引導師生成為學校特色建設的主人，我校還發動全校師生力量，圍繞“山文化”主題，積極開展命名比賽和文化活動，引導師生為學校發展出謀劃策，集思廣益，真正使我校文化的核心理念深入人心。教育是一項知行合一的事業，是潤物無聲的奉獻和陪伴，立于山文化的基礎上，我校將繼續踐行辦學理念，提升辦學品質，開創更好的明天！