關于農村家庭教育現狀分析與策略

黃勇南

走進新世紀以后，我國教育事業發展也進入一個新時期，在教育大發展、大改革的高潮中如何進一步提高教育質量？這是每一位教育工作者值得研究和探討的課題。尤其是小學教育是整個國民教育的基礎，是培養現代化建設需要的各種人才的基礎工程。我國約有2億的中小學生，有2557.5萬在農村，如何搞好農村教育，這是擺在國民面前的一個重要問題。農村教育量大面廣、基礎薄弱、任務重、難度大，是實施義務教育的重點和難點。所以探索農村基礎教育是當務之急的一件大事。為此，我對農村家庭教育問題進行了調查。

一、調查的方法和對象

調查與問卷，個別談話的方式進行。

走進我國華南地區，廣西崇左市大新縣福隆鄉營旺村，本村有553戶，有2250人。其中在校子女家庭有270戶，在小學的子女家庭有135戶，在校小學生140人。參加答卷的有120人，家長和子女各占一半。60名子女都是小學三年級至六年級學生。本人擬了兩份問卷，一份供家長填寫，一份供子女填寫。此外，我還到各班向班主任了解各子女在校的表現，還與10多位家長就教育子女的有關問題個別交換了意見。

二、調查結果及分析

家長方面：總的印象是，各位家長在思想上對子女的教育是重視的，愿為子女提供良好的物質條件，希望子女有理想的出路，但是，他們由于文化程度較低和受職業的限制，對國家的教育方針和當前教育改革的發展情況了解甚少，用在教育子女方面的精力不多，家庭教育的正反饋十分弱。具體表現在：

1.對子女升學和就業的期望高，但是競爭意識不強烈。問卷情況是：希望子女受何等教育的百分比是：高等教育30%，中等教育32%，初等教育34%，不表態4%。

在個別交談中，我問家長打算作哪些努力來幫助子女達到目標，有的說：“那就靠老師幫忙啰！”有的說：“子女肯努力，我們在物質上保證。”我又問：“如果孩子不能實現你的期望呢？”有大多數家長說：“考不上就算了，回來后再去廣東謀生。”可見，多數家長雖然有美好的期望，但是采取具體措施的很少。

2.教育、教養的水平偏低。一是教育、教養方面的知識缺乏。

二是為子女提供的學習環境較差。（3）對子女的精神需要給予少。

3.對學校和教師有較大的依賴性。問卷情況如下：家庭輔導子女學習情況，經常檢查并輔導的3.5%;一般性地過問的62.4%; 從不過問30.6%;不填的3.5% 。家校聯系情況：經常與學校聯系7.5%;參加家長會議48.5%; 很少聯系24%;從來不聯系20%。

家長也有苦衷。有的說農活忙，日出而作，日落而歸，而且勞累一天哪有精力輔導。更多的說心有余而力不足，自己沒有輔導能力。我問一個高年級學生在家里學習遇到困難問誰？她說：“誰也不問，因為他們父母比我還差。”

子女方面：農村子女絕大多數熱愛學校生活，尊敬老師遵守紀律，希望學好本領，將來為祖國建設作貢獻。她們熱愛勞動，自主意識及自理、自主能力較強。但是，他們的學習習慣差，成績普遍較低，不少學生在學習中有自卑感，以至產生厭學情緒。

三、幾點建議和措施

1.學校和老師對農民及其子女必須有一個客觀的正確的態度

這些家庭及其子女存在著某些不足之處，是客觀現實，但是，我們是教育工作者，我們的任務就是做教育人、轉化人的工作，我們有責任去幫助他們。應該看到這部分學生的大多數，中學畢業后將直接參加經濟文化建設，把他們教育好，就是為社會主義精神文化和物質文化作貢獻。有了這樣的認知，我們就會采取積極的態度，對這些家庭的子女給予更多的包容和照顧、為他們排憂解難。學校教育在學生的成長過程中起主導作用，但是，學校不是孤立的、封閉的。要做好對學生的教育，學校教育必須與家庭教育協調一致，共同創造一個有利于少年兒童身心健康發展的環境。因此，學校要深入細致工作，一方面，充分利用家庭教育的積極因素，另一方面又要防止家庭教育中的消極影響。

2.通過各種渠道，提高農民勞動者的教育能力，優化家庭教育環境

家庭教育不僅是“搖籃教育”，更是“終身教育”。家庭教育對人的影響是深遠持久的，平時，農民專門用在學習有關教育方面知識的時間甚少。因此，向他們宣傳黨的教育方針，介紹科學育兒方法，根據家長實際情況提出針對性建議。可聘請有專長的家長當校外輔導員，協助學校工作，組織學生開展校外活動，通過跟家長聯系使他們熟悉學校生活、關心教育教學工作、關心孩子，使學校教育和家庭教育協調一致。

3.滿腔熱情，因材施教，加強農民子女的教育和輔導

第一，要從小培養良好的學習習慣。第二，要充分發揮學生長處，鼓勵他們自主全方面發展，應該引導他們多參加集體活動，為班集體、社會作貢獻，使他們在為集體、為他人服務中領悟到人生的真正價值，逐步形成為人民服務的道德觀念。第三，加強勤儉節約，艱苦奮斗觀念的教育。

4.做好中小學的銜接工作

培養人是一個周期性較長的工作。小學階段是基礎教育，要抓緊抓好，初中階段更不能放松。這些學生在小學一、二年級與一般學生差距不大，進入小學高年級學習成績開始分化，進入初中以后，思想品德方面也出現分化。可見，小學高年級和初中階段的教育尤為重要。中小學教師要抓好交接班工作，使教育不中斷、有的放矢地進行。

5.擴大農民教育觀念

絕大多數農民比較急功近利，重實惠，重眼前利益，他們往往把教育尤其是高等教育看作是子女謀生和改變命運的手段，而不是謀生的條件或工具。正是在這種希望和強大的動力支持下，不少農民咬緊牙關，節衣縮食供子女讀書，但是他們發現子女升學無望和無培養前途時，便會感到繼續供子女讀書不劃算。另外，有的農民對國家《義務教育法》的規定了解不多，法制觀念薄弱，他們認為子女為自己所有，是否供其讀書完全是由自己決定的，政府和他人無權干涉。

6.加大《義務教育法》的宣傳和執法力度，使農村義務教育真正納入法制的軌道

人們對義務教育的種種思想和行為不但要通過宣傳和教育，還應該通過具有強制效力的國家《義務教育法》來規范和約束。要讓農民知道不供子女上學這不僅僅是思想觀念問題，而是一種違反國家法律的行為。農民違反《義務教育法》后，就要對之進行糾正和相應的處罰，從而增強農民供子女上學的責任感，維護義務教育法規的嚴肅性。