諧音記憶法和口訣記憶法在生物教學中的運用

徐歡歡　梅劍琳

高中生物需要識憶的內容較多，對大多數學生而言，教材記憶的內容容量太大，專業術語太多，知識混淆不清。通過教學探索，筆者發現運用諧音記憶法和口訣記憶法等言簡意賅、輕松詼諧的形式，既能調動學生的學習積極性，又能加強學生對教材基礎知識的理解和記憶，讓學生把學習當成一種樂趣，從而提高課堂教學效率。

一、什么是諧音記憶法

諧音記憶法，即通過讀音的相近或相同把所記內容與已掌握的內容聯系起來進行記憶。如把需要記憶的知識通過諧音字組合到一起，再加上某種外部聯系便于貯存、記憶。特別是對難記憶的知識來說，通過諧音記憶法創設情境，可以使枯燥無味的內容變得生動有趣，達到“記中樂，樂于記”的效果。

二、諧音記憶法在生物教學中的運用

高中生物知識識記量大、瑣碎度高，要做到深刻記憶不是容易的事。教師可以嘗試轉變一下形式，根據知識之間內部聯系，加工整理成一個個的組塊，這樣的知識形式更容易被大腦攝入。對要求學生記住的內容，教師可以先給學生一個“基本骨架”，讓學生嘗試完善“肌肉”和“皮膚”。通過諧音組合出朗朗上口、合仄押韻的語氣，便于學生接受。

筆者將人教版高中生物諧音記憶法整理知識部分舉例如下：①生物分類“五界說”是指原核生物界、原生生物界、真菌界、動物界、植物界，由美國科學家魏泰克提出，可用諧音記憶：原核原生動植物，真美味;②微量元素：Zn、Fe、B、Cu、Mo、Mn，諧音：新鐵臂（阿）童木猛;③大量元素：O、P、C、H、N、S、P、Ca、Mg、K，諧音：洋人探親，丹留蓋美家;④人體內8種必需氨基酸：甲硫氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，諧音：甲來寫一本亮色書。

三、什么是口訣記憶法

口訣記憶法起源于非洲的原始部落，因為那里沒有文字，所以要靠傳消息的人把消息硬記住，到另一個部落再講出來。由于距離較遠，消息容易遺忘，所以把消息編成歌謠、民謠、順口溜的形式來記憶，此法記憶時生動有趣、朗朗上口，印象深刻。

四、口訣記憶法在生物教學中的運用

生物知識零碎，易混淆，這就需要教師做好歸納，找出知識間的共性與個性，抓住知識間的內在聯系，妙用口訣記憶法，將知識化為小的記憶組塊，用韻律的口訣來調動學生的學習熱情，加深學生對知識的理解和記憶。

通過加工整理，筆者將教材中的重點和難點知識編成押韻的口訣，取得了良好的效果，部分舉例如下：①顯微鏡操作歌訣：一取二放三安裝，四轉低倍五對光，六上玻片七下降，八升鏡筒細觀賞，看完低倍轉高倍，九退整理十歸箱;②原核生物種類：一藻（藍藻）二菌（細菌）三體（支原體、衣原體、立克次氏體）;③植物有絲分裂過程特點：染體復制加合成（間期），膜仁消失現兩體（前期），形定清晰赤道齊（后期），點裂數增均兩極（后期），兩消兩現重建壁（末期）;④葉綠體中四種光合色素含量及層析的順序：胡黃ab朝前走（意為從上到下為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b），橙黃藍黃顏色留（色素顏色分別為橙黃色、黃色、藍綠色、黃綠色），胡蘿卜素最纖細，葉綠素a最寬壯（分別指胡蘿卜素含量最少，葉綠素含量最多）;⑤根據系譜圖判斷遺傳病類型：父子代傳為伴Y，子女同母為母系，無中生有為隱性，女病父正為常隱，有中生無為顯性，男病母正為常顯;⑥常見遺傳病類型記憶：常顯多并軟，常隱白聾苯，抗D伴性顯，色友肌性隱，唇腦高壓尿，特納愚貓叫。

美國學者杰羅姆說過：“人類記憶的首要問題不是記憶，而是檢索。”意思是說，我們要將零散的、雜亂無章的材料進行系統整理分析并歸納編排，真正納入大腦已有的知識網絡中去，才能銘記于心，便于知識的遷移，有利于能力的提高。

在高中生物教學中，教師事先對知識進行梳理，廣泛聯想，將關鍵詞編成合仄押韻的諧音、朗朗上口的記憶口訣，實現將知識點化繁為簡、化難為易、化整為零，既可以營造課堂氛圍，激發學生生物學習的熱情，又能讓學生加深理解記憶，不易遺忘，還引導學生充分發揮自己的主觀能動性和創造力，嘗試用諧音記憶法和口訣記憶法來鞏固知識，增加記憶的準確性和靈活性，以達到多元化、高效學習的目的。

（作者單位：江西省臨川第一中學）