核心素養背景下初中化學分層教學探究

關秋華

一、核心素養下分層教學概述

核心素養符合新時代的發展要求，在經濟社會飛速發展的時代，我國教育行業的發展成果十分明顯，國家對教育事業也越來越關注。在傳統的教育活動中，大多數教師采用班級授課制，這種教學形式可以培養社會需要的人才，但是單一的固化模式，無法全面考慮學生的個人特色和學習能力的差異，會阻礙學生的個人進步和綜合素養的提升。

隨著新課程發展教育理念和目標的確定，要求教師在教學時，要確保提升學生的個人素質，合理區分和全面掌握學生的個人特色，然后適時調整教學方案，滿足學生個人發展的具體要求，推動整個化學教育的發展進步。

二、初中化學分層教學的重要作用

1.為能力不同的學生提供不同的教學方法

對學生進行分層教學，主要是考慮學生之間個體差異較大，這種差異性主要表現在學生的個人學習能力和思考能力等方面，一旦對學生進行統一式教學，就會加大學生個人發展的差距。因此，分層教學模式有其重要意義，可以對不同學習能力的學生進行有效教學，加深學生對知識的理解和記憶。

2.分層教學有助于學生的個性化發展

分層教學打破了傳統教學模式的桎梏，將學生的個人需求考慮在內，在推動整個班級學習成績進步的前提下，保障了學生個人特色的發展，推動了學生個體化的進步，讓學生利用不同的學習方式獲得更多的知識。

三、初中化學分層教學的注意事項

對初中化學分層教學而言，教師仍面臨著許多挑戰，主要表現在兩個方面：第一，整個分層教育活動不僅要考慮靜態教育，還要考慮動態模式下學生的個人變化;第二，智力因素無法改變，在開發學生個人能力時，首先要考慮非智力因素。

四、核心素養背景下初中化學分層教學的策略

1.采用科學倫理教育，讓每位學生都收獲到知識

提升中學生核心素養的重點是加強學生的科學倫理知識，提高學生的責任意識和對周圍人的保護意識，不主動去傷害別人，讓學生在獲得科學知識的同時，提高自身的人文素養。

如在化學實驗課程教學時，教師要明確告訴學生化學實驗的危害性，還要將一些化學品的具體危險告訴學生，教育學生不要用這些物品做傷害他人的事情。如在進行硫酸實驗時，化學教師要讓學生深刻地了解到硫酸對人體皮膚的腐蝕性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而有效落實化學實驗的現實應用。

2.分設小組，調動學生的化學思維

初中化學的特殊性導致學生在化學學習時面對極大的挑戰，所以教師需要從不同方位思考問題的設置。如在教學“冶煉鐵”時，化學教師可以把學生劃分為若干個小組，科學合理地分配學生，讓學優生帶動學困生，并根據學生的個人特色來設計不同的學習計劃，從而提高學生自主思考的能力，提高班級的整體化學成績。

3.分層課后練習作業，提升學生學習能力

在課后練習指導時，教師需要根據學生的個人特色和學習能力來布置作業，每個學生的學習能力和學習進度都有不一樣，為了保障學生能夠充分掌握所學的化學知識，教師需要區分作業的難易程度，確保班級學生的學習進度一致。

4.利用分層教學進行課后評價

為掌握學生的整體學習情況，化學教師必須對學生的表現進行課后評價。不僅如此，化學教師還應該收集學生存在的問題，幫助學生解決困惑，并根據學生的表現調節自己的教學方案。

如在教學“水電解”前，教師應該提出問題，讓學生帶著問題探究課本，并根據學生不同的學習能力區分問題的難易程度，保證所有學生都能積極參與課堂，提高學生的課堂參與度。

參考文獻：

[1]林淑敏，尚潔，趙衛星，等.化學學科素養在單元教學中的教學分析[J].云南化工，2021（1）.

[2]顧麗婭.基于合作，超越合作——學習共同體理論下的化學學習活動[J].科學咨詢（科技·管理），2021（1）.

（作者單位：山東省濟寧學院附屬中學 ）