多媒體技術在小學數學教學中的應用

鄭爍

摘要：在教育改革背景下，運用多媒體技術輔助教學開展，已經成為教育發展的重要方式。數學知識具有抽象性強、邏輯性強等特點，所以教師借助多媒體教學技術，幫助學生理解數學知識，提升數學學習能力。

關鍵詞：多媒體技術? ?小學數學? ?價值? ?措施

一、多媒體技術在小學數學教學中的價值

1.創新教學方法

傳統小學數學教學存在著教學模式單一、枯燥等文藝，原因是教師習慣使用傳統教學方法。但是，多媒體技術的使用，不但可以豐富教學方法，而且可以及時將課件、視頻等資源引入課堂教學，讓學生感受到學習樂趣。

如在教學“時、分、秒”這一內容時，教師可以播放火箭發射倒計時的視頻等，營造教學情境，讓學生在情境中明確時間這一概念。又如在教學“分類”這一知識時，教師可以利用多媒體技術設計小動物回家游戲，要求學生將相同類型的物品放置在一起，從而加深學生對分類的認識。總而言之，多媒體技術能夠營造和諧的課堂氛圍，學生也可以受到氛圍的影響，逐漸理解數學知識，掌握分類方法。

2.優化課堂教學

將多媒體技術運用到數學課堂中，不僅能夠提高教學的人性化與智能化，還可以幫助學生理解數學知識點。如教師可以運用多媒體技術制作思維導圖，將思維具體展示出來，在圖文并茂中聯系不同主題，實現對知識點的串聯，培養學生的發散思維。又如在復習教學中，教師可以借助多媒體技術與學生一起制作思維導圖，將數學知識展現出來。讓學生能夠逐漸理解數學知識，且保證復習的完整性。

3.提高教學生動性

在《新課程標準》的指導下，教師要發揮多媒體技術的優勢，改變數學教學現狀，提高數學教學的新穎性與生動性，在刺激學生視覺、聽覺的基礎上，實現知識的有效傳遞。

如在教學“樹葉中的比”這一內容時，教師需要從測量、比較相同樹葉的長寬比值入手，找出樹葉中的隱性知識。如在長寬比值相近的不同樹葉中，形狀會有一定的相似性。在完成教學后，教師可以播放日常生活中常見樹葉的類型，在延伸課堂教學的基礎上，幫助學生理解不同類型的樹葉。通過刺激學生的視覺與聽覺，不僅可以保持學生注意力的高度集中，還可以實現對教學的補充，提高教學的生動性與趣味性。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用措施

1.在預習階段的應用

首先，合理的預習能夠讓學生在自學基礎上提升學習效率。預習能夠為數學課堂的開展提供準備，因為數學知識的邏輯性較強，所以在課堂中很容易出現教師教學完知識點后，學生還沒有來得及反應，就需要面對下一階段的學習，當學生錯過一個知識點后，勢必會影響后續的學習。加之一些學生的知識理解能力不足，很容易出現學習速度緩慢的現象，最終影響學習效果。但是，預習能夠讓學生在課前大致了解知識，帶著問題理解教師所教內容，從而在課堂中更加快速準確地掌握知識。

其次，借助預習能夠培養學生的自主學習能力。在新時期發展下，終身學習理念已經成為教育重點，所以教師需要從鍛煉學生自主學習能力出發，讓學生在主動探究知識的同時，提升思考與判斷能力，保持學習積極性。因此在小學數學預習階段，教師要借助多媒體技術，在課前制作微課視頻，保證預習內容的趣味性，讓學生明確預習主題，提高預習效率，確保預習的完整性。在觀看完視頻后，學生能夠在新課講授中更加輕松地面對數學問題，解決學習中的問題。

2.做好導入設計

在小學數學教學中，高效的課堂導入能夠確保教學順利開展，也是保證教學成功的基礎。教師需要設計出具有啟發性的導入語，以此來保持學生思維的活躍性，激發學生的求知欲。在傳統小學數學教學中，一些教師習慣直接講述知識，使得學生難以將注意力集中在新課學習中。但是在教育改革背景下，導入作為一種高效的教學方法，對提高學生的學習效率有著直接的影響。因此，教師需要從做好導入環節設計入手，確保學生能夠保持濃厚的學習興趣。

如在教學“認位置”這一內容時，學生需要掌握前后左右上下六種位置關系。在備課階段中，教師可以借助互聯網收集相關視頻，以模型圖等方式將知識展示出來，以此吸引學生的注意力。在視頻展示后，教師可以隨機選擇不同物品位置，檢驗學生的觀察情況。當發現一些學生掌握不好時，教師可以繼續引導學生，以學生生活中常見的內容進行教學，讓學生明確學習的重點，從而順勢進入新課的學習。

3.激發學生學習興趣

在小學數學教學中，教師需要科學使用多媒體技術，以激發學生的學習興趣，發揮多媒體教學技術的作用。首先，在實踐活動中，教師要選擇學生感興趣的知識點，采取適合的教學方法，借助多媒體教學技術提高教學生動性，讓學生在短時間內理解數學知識的本質。針對一些存在一定難度的數學知識，教師需要借助多媒體技術減輕學生學習難度，幫助學生產生新的認知與理解。

其次，教師需要借助多媒體技術強化學生的學習情感，讓學生在豐富的情境中自覺研究問題，保持學習動力。如在教學“相交與垂直”這一內容時，教師可以從學生的知識經驗出發，做好問題研究，也可以將相交與垂直現象展示出來，在調動學生感官參與的基礎上，讓學生感受到學習的樂趣。又如教師可以借助多媒體技術展示十字路口圖片，幫助學生理解相交這一知識，然后針對十字路口的斑馬線進行分析，教授平行的概念。在教學過程中，教師不能直接講述相交與平行的知識，而要讓學生在探究中掌握相關知識點，從而加深印象。

4.鍛煉學生自主學習能力

首先，教師要從轉變傳統教育理念出發，做好創新工作，站在學生角度思考問題，將學生帶入學習活動，鼓勵學生運用理論知識找出解決問題的方法，加深學生對知識的理解與認識，鍛煉學生的自主學習能力。同時，在課堂中，教師需要掌握學生的具體情況，明確學生的學習態度，根據學生掌握知識的程度進行教學設計。

其次，做好分層處理。在這一環節中，教師需要將學生按照標準劃分層次，找出同一層次中學生的相似點，并以此作為教學的切入點，從而激發學生的學習興趣，讓學生在互動與學習中掌握知識點，提升自主學習能力。如在教學“統計圖”這一內容時，教師需要借助多媒體技術幫助學生掌握繪制方法，然后針對學生繪制的統計圖進行評價。在教學繪制方法時，教師還要及時延伸知識，保證學生學習的完整性。

5.解決數學重點與難點問題

教師只有在合理范圍內使用多媒體技術，才能確保講授與理解時間的充足性，才能為師生之間的有效互動提供支持。因此在教學中，教師需要掌握多媒體技術運用方法，篩選出教學重點與難點知識，在找準教學切入點的基礎上幫助學生掌握數學知識。小學數學教材涉及許多重點與難點知識，為了幫助學生更好地理解這些知識，教師可以借助多媒體技術實現動靜融合，將抽象的知識生動直觀地展示出來，幫助學生深入理解知識點。如在教學“圓是怎樣形成的”這一內容時，如果教師直接使用手持細線小球轉動法，很容易讓學生產生理解誤差，所以教師可以借助多媒體課件，將細節內容完整地展示出來，幫助學生理解這一知識。

綜上所述，在小學數學教學中，教師需要充分利用多媒體技術，在充實課堂容量的基礎上吸引學生，為學生營造課堂教學氛圍，調動學生的學習主動性，讓學生在課堂中快速掌握數學知識，從而提高數學教學效率。

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣甌北第二小學）