幼兒園融合教育的探索與思考

沈麗玉

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育，對(duì)特殊幼兒也給予了更多的關(guān)心。如今，融合教育已成為特殊幼兒的早期教育方式，讓特殊幼兒進(jìn)入正常的幼兒園學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造一個(gè)彼此交流的環(huán)境，幫助他們接觸到更多伙伴，為他們的身心發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)。基于此，本文從融合教育發(fā)展的現(xiàn)狀入手，探討了如何進(jìn)行融合教育，讓特殊幼兒得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園? ?融合教育? ?探索? ?思考

特殊幼兒是指患有聽(tīng)覺(jué)障礙、視覺(jué)障礙和自閉癥等癥狀的幼兒。特殊幼兒的智力水平與正常幼兒有一定的差距，但不能因?yàn)檫@些原因就孤立他們，而是應(yīng)該平等看待他們，幫助他們?nèi)谌胝５募w生活，這才是對(duì)他們未來(lái)成長(zhǎng)最好的幫助。融合教育的方式就是把特殊幼兒安排在普通班級(jí)，讓特殊幼兒接受正常的教育，從而鍛煉特殊幼兒的適應(yīng)能力和交往能力，增強(qiáng)特殊幼兒的自信心，培養(yǎng)正常幼兒的同情心，懂得幫助他人，促進(jìn)幼兒之間正常交流，從小建立平等意識(shí)。

一、幼兒園融合教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.大部分幼兒園設(shè)施不夠完善，不能保證特殊幼兒的教育需求

目前，大部分的幼兒園只有一些娛樂(lè)性設(shè)施，沒(méi)有為特殊幼兒配備輔助教育的工具，如滑梯、秋千等，也缺少益智類和發(fā)展類的基礎(chǔ)設(shè)置。益智類的設(shè)施主要包括圖書(shū)、拼圖、水彩畫(huà)，以及一些其他類型的設(shè)施，這是現(xiàn)階段幼兒園建設(shè)普遍存在的短板。

2.教師耐心不足，同齡幼兒不能夠正確看待特殊幼兒

因教育知識(shí)有所欠缺，教師沒(méi)有正確看待特殊幼兒，對(duì)教育特殊幼兒缺乏耐心。特殊幼兒由于一些先天或者后天的原因，外貌或者性格上不如普通幼兒招人喜愛(ài)，導(dǎo)致同齡幼兒不愿意和他們玩耍。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園融合教育的策略

1.完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施

完善幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)可以分為兩個(gè)方面：第一，對(duì)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè);第二，對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)。物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)主要是指幼兒園的基礎(chǔ)游戲設(shè)施，包括增加益智類的游戲、增添圖書(shū)角、增加拼圖等游戲設(shè)備，讓正常幼兒給特殊幼兒普及相關(guān)知識(shí)，建立正確的交流觀，為幼兒之間友好相處打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在教師的帶領(lǐng)下加深對(duì)特殊幼兒的了解

幼兒園隊(duì)伍建設(shè)主要是指提高教師的整體素質(zhì)，加深對(duì)特殊幼兒的了解。當(dāng)教師能夠正確看待特殊幼兒時(shí)，其他幼兒也會(huì)受到教師的影響，了解特殊幼兒的世界，不再對(duì)特殊幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)，幫助特殊幼兒在早期進(jìn)行康復(fù)治療，走向更加光明的人生。

3.建立幼兒之間的互助關(guān)系

在建立幼兒之間的互助關(guān)系時(shí)，教師的作用舉足輕重。幼兒對(duì)教師是非常信任的，對(duì)教師的話也十分信服，所以教師要教育幼兒正確、平等地看待身邊的特殊幼兒，并盡量給予他們幫助。同時(shí)，教師不要區(qū)別對(duì)待特殊幼兒，要一視同仁，公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓特殊幼兒按照要求完成相應(yīng)的任務(wù)，但完成標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)放松。

4.舉辦集體活動(dòng)

游戲是增進(jìn)友誼的方式之一，在平時(shí)的教育中，教師應(yīng)讓特殊幼兒多參加集體活動(dòng)，增進(jìn)幼兒之間的友誼。如開(kāi)展找朋友、丟手絹，躲貓貓等游戲，教師也應(yīng)參與其中，在游戲中拉近與幼兒之間的關(guān)系。這樣，在教師的細(xì)心教育下，特殊幼兒能有效融入集體生活，實(shí)現(xiàn)真正的教育融合。

5.不采取特殊化對(duì)待

要想實(shí)現(xiàn)特殊幼兒與普通幼兒之間的融合，教師要認(rèn)識(shí)到特殊幼兒和普通幼兒是一樣的，讓特殊幼兒以普通幼兒的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束和要求自己，有效實(shí)現(xiàn)融合教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段，幼兒園融合教育主要存在兩個(gè)問(wèn)題：設(shè)備不完善問(wèn)題，同齡幼兒不能夠正確看待特殊幼兒?jiǎn)栴}。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要采取一系列有效策略，建立起特殊幼兒與普通幼兒之間友誼的橋梁，有效實(shí)現(xiàn)特殊幼兒與普通幼兒之間的融合教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楠.學(xué)前融合教育支持系統(tǒng)的個(gè)案研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2018.

[2]鄧猛.更新觀念，辦好學(xué)前融合教育[J].現(xiàn)代特殊教育，2020（5）.

（作者單位：常州市新北區(qū)河海街道中心幼兒園）