普通高校軍事理論課教學存在的問題與解決對策

苑彤

摘要：通過分析高校軍事理論課程在教學中表現出來的情況，不難發現，教學計劃的安排過于隨意，而學科教師編制的供給明顯不足，教師能力和水平有所欠缺，科技開發能力有待增強等。針對這些問題，工作人員應該及時找到有效的解決措施。基于此，本文首先討論了普通高校軍事理論課程教學存在的問題，其次分析了普通高校軍事理論課程問題的解決對策，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：普通高校? ? 軍事理論? ?問題? ?對策

在普通高校當中開設軍事理論課程，主要是為了在高校全面開展國防教育，給我國培養素質更高、發展更加全面的人才提供有效的途徑。這也正是強化國防后備力量最重要的舉措之一。自從相關文件發布以來，我國高校在軍事理論課程教學的過程當中，取得了很大的發展，也達到了一定的目標，獲得了社會的認可。可是，目前在國防軍事理論課程教學的過程當中，仍然存在著一些不足之處，主要是思想認識不到位，編制體制和機構設置不合理，教學模式相對單一。因此，為了改善高校軍事理論課程教學效果，相關教師需要提高教學水平，深入討論和探究存在的問題，而這些都有著非常重要的現實意義。

一、普通高校軍事理論課程教學存在的問題

1.缺乏系統性規劃

我國《國防教育法》規定，學校需要把國防教育列入學校的工作和教學計劃，通過采取比較有效的措施，保障國防教育整體的質量和效果。可是，很多高校在設置課程方面存在一定的偏見，教學計劃的實施并不順利。特別是在安排教學計劃的過程當中，軍事理論型課程并不能受到和專業課程或是其他相關課程同樣的重視程度，甚至通常會被當作課程設置的填補。有一些高校在新生入學進行軍訓的時候，會開設一兩次的軍事理論課程，講解較為基礎的軍事知識，但沒有系統性地安排。有一些高校無法保證上課時間，使得軍事理論課程縮水，難以完全落實教學大綱。還有一些高校沒有在正常的課程計劃當中設置相關課程，將軍事理論課程安排在課余時間。

2.高校軍事教育機構地位較低

國家相關部門發表了加強高等學校軍訓工作的通知，明確要求高等學校需要設置直屬的軍事教學部門和人民武裝部門，構建一支較為完整的軍事教師隊伍，這支隊伍可以比較有力地保障高校軍事課程教學工作的開展。可是這一段時間之后，一些高校將這一教學機構進行分解，甚至有一些高校的領導人因為人員編制不足，冷落了高校的軍事教育機構。根據實際情況不難發現，軍事理論課程的教師無論是編制管理還是機制管理等各方面，問題都比較明顯。

3.師資隊伍教學能力有待提升

首先，軍事教師的培訓并不靈活，缺乏專業的學習，這也讓軍事理論課程的教師，無論是崗前培養或是在職培訓的工作，都很難落實下去，軍事教師大多都是依靠自學，甚至有一些教師出現了閉門造車的行為，知識結構并不合理，能力水平也有所不足。

其次，高校沒有營造一個較為濃厚的學術氛圍。從目前的發展來看，專業的軍事理論課程刊物極其稀缺，相關的理論知識沒有在專業的刊物上發表，學術氛圍明顯不好，這就讓學術討論的機會越來越少，教師缺乏思想理論和教學方法方面的碰撞。有很多軍事理論教師缺乏理論討論的主動性和積極性，有一些甚至沒有發表這一領域的相關學術論文，對教學的影響非常顯著。

這些問題必須引起高效的高度重視，相關工作人員要及時了解軍事理論課程教學的新模式，從根本上盡量解決這些問題，促使軍事理論課程能夠獲得更好的發展。

二、普通高校軍事理論課程問題的解決對策

1.重視軍事理論教學工作

在教學過程中，教師必須重視軍事理論課程。大學生是建設祖國最重要的主力軍，也是傳承我國相關文化的執行者，是維護廣大人民利益的先鋒。軍事理論課程可以讓學生更加愛國，增加憂患意識，培養素質更高、掌握高科技知識、數量充足的兵源。高校的管理人員要意識到開展軍事理論課程的意義，將這門課程作為一項重點工作，長期堅持下去，使軍事理論課程教學和實踐水平都有所提升。

2.加大教學工作落實力度

分析我國高校軍事理論課程的實際情況，不難發現，首先，在制定我國高等院校編制體制和教學計劃的時候，應該統一規劃，明確軍事理論課程在高校當中的編制地位，以及在高校組織機構里享受到的比較獨立的實施權利，讓高校教務處可以貫徹和執行。

其次，落實高校軍事教學工作的職責。高校的相關部門主要任務是學習政治理論知識，貫徹我國政策方針，深入討論探索軍事理論課程教學。這有助于提升教學質量，加強教師隊伍的建設力度。

最后，制定相關條例，并下發到普通高校當中去，促使高校可以進行自評和自查，讓高校的軍事理論課程建設更加規范合理，科學地落實國防教育和軍事教學。

3.加強軍事教師的師資隊伍建設

普通高校開展軍事理論課程需要在學科發展和建設方面下功夫，理順編制體制，建設一個高質量的軍事教師隊伍。

首先，高校需要落實軍事教師的相關編制，能夠從政治高度將軍事教師隊伍的建設、師資隊伍的建設相互結合起來進行總體規劃，而且軍事教師配備要能夠按照其自身特點，與其他教師的具體任職條件進行參考，始終堅持德才兼備，科學地選拔人才。

其次，要完成軍事教師的培訓和進修的工作，軍事教師的培訓機構要和我國的相關教育行政機構、軍事機構聯合起來，完成軍事教師培訓類的工作，采取多種不同的方式完成普通輪訓，使教師的專業理論水準和綜合素質獲得全面提升。高校也要盡量建立國防教育碩士的培養點，促使高等學校的軍事理論課程可以獲得更多發展。

最后，建立普通高校軍事教師職稱評審的制度，教育行政部門和學校需要將軍事教師的專業技術職稱納入正常的管理，實施更加規范的管理，從根本上突破軍事教師職稱的限制。

三、結語

綜上所述，高校軍事理論課程的教學設計是極其重要的，相關工作人員要及時發掘其中存在的問題，采取更加有效的解決方式。只有這樣，才能夠讓高校大學生真正肩負起應有的責任，獲得綜合能力的全面發展。

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（作者單位：江蘇城鄉建設職業學院）