共生視域下籃球區域化教學實踐

寧文磊

在現階段，籃球教學的重點只是簡單的技術疊加，加之其他技術教學任務的壓力，學生對籃球技術的學習只是為了學習技術本身。在新課程改革的指導下，教師要賦予籃球技術動作新的內涵，將技術動作與籃球場地、籃球規則、籃球游戲相結合，在增強學生規則意識的同時，培養學生籃球學習興趣與實踐運用的能力，發展學生良好的籃球意識。

一、籃球教學中常見的問題

1.籃球教學形式固化，學生沒有興趣

學生喜歡籃球運動，但對籃球課沒有興趣，原因在于教師沒有真正深入了解學生對籃球運動的需求與興趣點，只是進行籃球技術教學，教學方法單一重復，教學內容又是一個技術過渡到另外一個技術，教學流程簡單，學生機械練習，缺乏學習興趣，導致練習熱情不高。

2.重視技術動作教學，場上運用缺乏實踐

在教學過程中，教師注重學生技術動作的掌握程度，但學生不懂動作技術的意義、作用，以及在場上的運用，更談不上在比賽中靈活應用了。

3.學生不懂規則，評價體系不夠完善

很多體育教師不熟悉籃球規則，不重視籃球規則的教學，導致學生對籃球規則的掌握程度不夠，在比賽場上頻繁出錯，以至于不敢運用技術動作，并開始懼怕打比賽。其實，籃球理論學習不只是簡單介紹籃球的起源、發展和技術動作，體育教師讓學生認識到體育場館是激發學生興趣、規范學生行為的主陣地。而學生評價體系的建構，更是教師、學生進行反思提升的重要依據。

二、籃球區域化教學的優勢

1.注重激發學生的體育學習興趣

教師要開展各種有趣的游戲，營造舒適的課堂氛圍，激發學生的好奇心，再將動作要領提煉成簡單易記的口訣教給學生，讓學生玩有所思，學有所樂。如籃球行進間直線運球，對運球手形與觸球部位，以及上下肢的協調配合要求較高，所以本節課以“線”為載體，貫穿整個課堂，讓學生更好地感受運球變換時，控制身體重心與聯系動作技術的意義。

2.注重規則與區域引領技術學習，培養學生日常行為規范

體育教師要賦予學生關于籃球技術動作新的內涵，將技術動作與場地、規則、游戲相結合，在規范學生規則意識的同時，激發學生的學習興趣，提高實踐運用能力，發展學生良好的籃球意識，促使學生逐步形成良好的行為習慣。

3.注重籃球運動的團隊意識與健身娛樂價值

籃球運動是一種集跑、跳、投等多種身體運動形式于一體的體育項目，運動強度較大，它能促進學生身體素質和人體機能的全面發展。籃球運動不僅具有對抗性、集體性，還具備娛樂性、健身性、趣味性、觀賞性，對提高學生的身體素質具有十分重要的意義。

三、籃球區域化教學的特點

1.深入挖掘，在細微之處趨向“規則化”

在技戰術教學糾錯環節中，教師可將比賽規則教學滲透其中。在一節籃球課中，要想突出一項技術或者戰術練習，教師可以專門設定規則，帶動學生多次練習并引導學生積極思考，如三分線內應該減少運球次數，增加無球跑動，跑出空位進行接球投籃。另外，教師可以提前把規則告訴學生，學生就會在練習中有意識地選擇跑位與合理的運、傳、投技術，教學效果就會大有不同。

2.結合場地，在技術教學過程中趨向“區域化”

要想讓學生明白課堂學到的技術在比賽中什么情況下用、怎么用。教師可以結合場地，模仿MBA球員打籃球的動作，從后場擲球入界開始（傳球），然后后場推進到前場運球，當有防守隊員干擾時，曲線運球突破，行進間傳接球技術，推進到前場時，在三分線以內進行運球，傳接球，開展投籃技術訓練，并在籃下時進行擦板投籃、卡位搶籃板球技術教學。

3.游戲課堂，在學練活動中趨向“趣味化”

筆者圍繞激發學生學習興趣的目標，設計區域化籃球教學，合理設計籃球技術與籃球場地區域，讓學生明確在什么位置運用什么技術，提升籃球意識的同時，強化規則意識，規范個人行為，提高個人德育修養。另外，教師可以利用提問的方式，讓學生帶著問題去練習，使技術要領口訣化，技術與體能練習游戲化。

（作者單位：江蘇省南通高等師范學校附屬小學）