學前教育專業音樂課程“融合式”教學模式研究

趙如山，劉 超

（河北女子職業技術學院 河北 石家莊 050000）

學前教育專業作為培養幼兒教師重要的渠道，為近年來幼兒教育的高速發展提供了大量的優秀教育人才。但是，由于專業發展過快，在教學過程中由于各種原因，未及時根據用人實際需要調整授課體系，致使教學中出現了諸多問題。音樂類課程作為學前教育專業學生學習的一門重點技能課，其課程內容體系、教學方法、專業教學模式、教學目標等，均需作出適當的調整，以適應幼兒教師實際需求。

一、采取整合教學的方式，實施課程內跨學科合作

課堂教學活動是一項具有明確目的的活動，教師可以通過有效的課堂教學，使學生學習必備的知識，掌握必要的技能，同時形成良好的學習態度。課堂是師生之間“教”與“學”的主要場所，職業教育課堂教學活動給學生提供了課內實踐技能的機會，讓學生在特定的場景中親身實踐所學知識與技能，體驗其所學在實際工作中的應用價值。

對于學前教育專業學生綜合性音樂素養的培養，著重點還是在于通過課堂教學方式方法的改革，采取整合教學內容的形式來強化學生的音樂素養綜合能力。課程融合教學模式是課程改革背景下的一種全新的嘗試與探索，這種全新的教學模式，也給職業教育跨課程合作培養學前教育專業綜合能力的研究提供了依據。例如，幼兒歌曲彈唱課《剪羊毛》，教師根據個人所學專業合作備課，互相學習……