高校音樂表演專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

李麗娟

（蘭州文理學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，甘肅 蘭州 730010）

音樂表演專業(yè)自身具有較強(qiáng)的藝術(shù)性與實踐性，需要教師在進(jìn)行授課工作時，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點放在對學(xué)生創(chuàng)新意識、表演技巧以及實踐能力的培養(yǎng)中。這樣才能有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在未來參與就業(yè)時具備較強(qiáng)的競爭力。這就需要高等院校能夠結(jié)合時代發(fā)展要求，鼓勵教師在開展專業(yè)教學(xué)活動時，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、藝術(shù)修養(yǎng)以及最新行業(yè)動態(tài)，有針對性地對授課內(nèi)容進(jìn)行豐富，才能切實提升音樂表演專業(yè)的教育成效。

一、音樂表演專業(yè)提升學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的意義

創(chuàng)新意識作為人們思考活動中最高級的形態(tài)表現(xiàn)，能夠指導(dǎo)人們通過實踐活動的參與，并在理論知識的幫助下，打破原有的邏輯規(guī)則，結(jié)合實際從不同視角對問題進(jìn)行探究，并形成符合自身價值理念的思維方式。所以，通過教學(xué)工作的開展對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培育，不僅可以幫助學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時，能夠通過發(fā)散思維的幫助，積極對所學(xué)知識進(jìn)行探索，而且在打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)框架的過程中，可以將自身情感與創(chuàng)新意識融入學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而尋找出更加符合自身實際情況的學(xué)習(xí)方式，并獲得更加全面的發(fā)展。

實踐能力則是幫助學(xué)生在充分掌握理論知識后，能夠?qū)W以致用地解決實際問題，并在實踐活動的參與過程中，可以潛移默化地將知識內(nèi)化，進(jìn)而有效提升專業(yè)水平與實踐能力，并為學(xué)生今后順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

音樂表演專業(yè)作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動的參與，不僅可以在感受音樂藝術(shù)魅力的同時提升專業(yè)表演能力，也可以在音樂演奏、藝術(shù)賞析以及專業(yè)演唱活動中，不斷提升表演技巧與專業(yè)能力，進(jìn)而在創(chuàng)新意識和實踐能力的引導(dǎo)下，更好將自身情感融入學(xué)習(xí)活動中，使自身在獲得全面發(fā)展的同時，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。

二、音樂表演專業(yè)授課工作有序開展的阻礙

（一）課程體系內(nèi)容陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，不少高等院校在開展教學(xué)工作時，仍然選擇以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。因此，在這種落后教育理念的影響下，不少學(xué)校在課程內(nèi)容設(shè)置上就顯得過于陳舊，將課程重點放在專業(yè)理論課程的設(shè)置上，不重視綜合實踐課程課時的增加。靈活性課程體系的缺失，不僅使高等院校音樂教育難以跟上時代發(fā)展的步伐，也難以與專業(yè)發(fā)展方向相協(xié)調(diào)。而且音樂表演作為藝術(shù)領(lǐng)域的核心專業(yè)，對學(xué)生藝術(shù)實踐、音樂修養(yǎng)、審美能力以及創(chuàng)新意識有較高的要求，同時需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)表演能力與實踐能力，才能真正成長為滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。所以，陳舊的專業(yè)課程體系不僅會嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與思維意識，同時，灌輸式教學(xué)方法也很難使學(xué)生創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而在嚴(yán)重影響整體教學(xué)效果的同時，也嚴(yán)重阻礙學(xué)生實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

（二）藝術(shù)實踐活動參與積極性差

為了更好地鍛煉學(xué)生專業(yè)表演能力與實踐能力，很多高等院校在開展藝術(shù)實踐活動時，都會根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計藝術(shù)類比賽，如民樂團(tuán)、觀摩學(xué)習(xí)、節(jié)目編排、民間采風(fēng)、表演音樂會等多種形式。鼓勵學(xué)生參與實踐活動，既保證學(xué)生對專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的扎實掌握，又可以在親身實踐的過程中，提升學(xué)生的專業(yè)表演能力與藝術(shù)修養(yǎng)。但現(xiàn)實情況是，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與藝術(shù)實踐活動時，往往存在參與積極性較差的情況，主要原因在于很多實踐活動形式單一，難以與學(xué)生的發(fā)展需求相協(xié)調(diào)，很多藝術(shù)實踐活動無法發(fā)揮其教育價值，出現(xiàn)開展過程流于形式的情況。如果教師不給予相應(yīng)的重視，不僅會使學(xué)生缺少參與實踐活動的途徑，也會嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重降低。

三、音樂表演專業(yè)鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的具體途徑

（一）合理設(shè)計課程體系，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

由于傳統(tǒng)音樂課程所涉及的實踐內(nèi)容較少，而且安排的課時也難以使學(xué)生實踐能力得到充分鍛煉，需要學(xué)校在進(jìn)行課程體系完善工作時，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)對學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力以及實踐能力提升的重要作用。課程內(nèi)容設(shè)置主要圍繞以下三個方面：

一是做好對音樂藝術(shù)環(huán)境的營造工作。除了先天因素外，還需要重視社會環(huán)境與校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動時，能夠充分通過自身情感意識調(diào)動以及生活經(jīng)驗的挖掘，創(chuàng)造源源不斷的靈感，并使生活經(jīng)歷以及情感表達(dá)成為音樂作品的靈魂，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二是課程體系內(nèi)容需要加強(qiáng)對實踐內(nèi)容的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過參與實踐課程，不斷提升專業(yè)表演能力、音樂演奏能力以及實踐能力，從而使理論與實踐相結(jié)合的同時，引導(dǎo)學(xué)生成長為優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。同時，在藝術(shù)實踐活動的開展過程中，邀請有舞臺表演經(jīng)驗的教師對學(xué)生進(jìn)行實時指導(dǎo)，不僅要對學(xué)生的演繹曲目進(jìn)行安排，還需要對其面臨的問題進(jìn)行深入剖析，有效激起學(xué)生主動參與藝術(shù)實踐活動的積極性。這樣才能充分發(fā)揮音樂實踐課程的教育價值，并在滿足學(xué)生表演需要的同時，潛移默化地對其音樂素養(yǎng)、表演技巧以及專業(yè)水平進(jìn)行提升。

（二）豐富表演途徑，鍛煉學(xué)生音樂表演能力

學(xué)生通過對音樂作品的演繹與表演，可以使自身情感更好地與作品進(jìn)行融合，從而在使受眾感受美的過程中，更好地賦予作品新的活力。教師在開展教學(xué)工作過程中，還應(yīng)該重視學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的積極性，通過豐富表演途徑的方式，幫助學(xué)生有效提升創(chuàng)新能力和實踐能力。

一方面，高等院校需要成立專家領(lǐng)導(dǎo)小組，為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐表演活動提供指導(dǎo)。除了從宏觀上對具體的教學(xué)方案進(jìn)行規(guī)劃與落實，還需要積極結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的藝術(shù)需要、學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)展方向，認(rèn)真對各類藝術(shù)實踐活動進(jìn)行策劃與開展。這樣不僅可以為學(xué)生提供更加豐富和多元的表演途徑，也可以在充分激發(fā)其參與積極性的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識與表演技巧充分運用于實踐活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力獲得有效提升。

另一方面，學(xué)校還應(yīng)該給予藝術(shù)實踐活動相應(yīng)的資金，合理設(shè)置每項活動應(yīng)配備的額度，并做好財務(wù)預(yù)算。這樣不僅為藝術(shù)實踐活動的有序開展奠定基礎(chǔ)，也在一改以往“重理論，輕實踐”的教學(xué)活動中，使學(xué)生不斷鍛煉自身音樂表演能力，從而在提高自身綜合素養(yǎng)的過程中，能夠更好地結(jié)合時代發(fā)展需要，成長為優(yōu)秀的音樂表演藝術(shù)人才。

（三）科學(xué)設(shè)計教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

音樂表演，是指學(xué)生利用各種樂器對作品進(jìn)行演奏，從而使受眾在欣賞音樂的同時，感受作品與學(xué)生共同表達(dá)出的真實情感。因此，音樂表演的本質(zhì)是對不同作品的二次創(chuàng)造。在開展教學(xué)活動時，教師通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，不僅使學(xué)生更加全面地對所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)真分析，也在激發(fā)其學(xué)習(xí)自覺性的過程中，更好地推動教學(xué)工作的有序開展。這就需要教師能夠認(rèn)真、科學(xué)地對整體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，從多角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。

一方面，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞音樂作品時，能夠更有針對性地對其作品形象進(jìn)行分析，并通過思維意識的延展以及個人情感的融入，用不同方式對作品藝術(shù)形象進(jìn)行展現(xiàn)。這樣不僅能夠更好提升音樂的價值，在為其注入豐富情感的同時，為受眾帶來更加美的享受。

另一方面，演奏技巧是幫助學(xué)生順利進(jìn)行表演活動的重要專業(yè)素養(yǎng)，教師在進(jìn)行授課活動時，需要對學(xué)生基本功進(jìn)行認(rèn)真考核，要求每名學(xué)生在演唱歌曲時，都能保證音節(jié)的正確發(fā)音，也能夠自如地對氣息進(jìn)行控制。這樣就可以使學(xué)生的演奏技巧不斷提升，并通過創(chuàng)新能力的運用，在演唱音樂作品時，更好地展現(xiàn)出音樂作品自身的生命力。

（四）鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，保證音樂表演活動有序開展

優(yōu)秀的音樂表演專業(yè)人才，能夠在參與藝術(shù)實踐活動以及舞臺表演時，具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，并通過專業(yè)技能以及表演技巧的融入，為受眾帶來更加美好的審美體驗。因此，加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，不僅可以保證音樂表演活動的有序開展，也能在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的過程中，使學(xué)生成長為符合社會要求的專業(yè)人才。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，需要重點引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時，不斷跟隨作品情感改變情緒，并通過心理素質(zhì)的提升，在進(jìn)行表演活動時能夠做到不緊張、不怯場，同時也可以快速融入音樂作品所表達(dá)的情感中。另外，教師還應(yīng)在平時的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生對不同音樂作品的文化背景、演唱技巧、情感表達(dá)進(jìn)行認(rèn)真分析，并通過創(chuàng)新能力的提升，通過對自身情感因素的調(diào)動，更好地演繹音樂作品。這樣不僅能夠保證演出的順利進(jìn)行，也能在不斷的訓(xùn)練過程中，更好提升學(xué)生實踐能力，進(jìn)而在潛移默化的過程中，推進(jìn)教育工作的高質(zhì)量完成。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動，也在調(diào)動其思維意識的過程中，使學(xué)生在不斷的實踐與探究中，成長為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，教師在進(jìn)行音樂表演專業(yè)教學(xué)工作時，需要重點對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力進(jìn)行鍛煉，并有針對性地對具體的課程體系內(nèi)容進(jìn)行豐富。這樣可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展資訊，樹立創(chuàng)新意識，更加積極地參與表演活動，在不斷提升實踐能力的同時，推進(jìn)音樂表演專業(yè)教育工作的高校開展。