高校聲樂演唱藝術課程教學改革探索

栗 偉

（忻州師范學院 山西 忻州 034000）

在高校教育領域，聲樂演唱是重要的藝術課程，在培養學生形成良好的藝術素養方面，具有重要的育人價值。然而，就目前來講，在課程教學實踐過程中，因為多種因素影響，導致目前教學實施期間存在著一定問題，嚴重影響學生專業素質培養。因此，在今后開展聲樂演唱課程教學的過程中，教師需要針對當前教學活動中存在的問題進行分析，并以此為支撐積極探索和發掘創新性的授課模式，從而保證所構建的課程在內部結構上更加合理，從而更好地發揮育人功能。

一、高校聲樂演唱藝術課程教學存在的問題

（一）學生專業基礎薄弱

就目前來講，在聲樂表演專業領域，高校內部生源質量整體偏低，隨著生源數量的不斷增多，學生在專業基礎和素養表現上存在著明顯的差異。在進行專業課教學的過程中，教師通常以籠統的方式展開課堂授課，導致學生的學習基礎逐漸呈現出失衡的現象，甚至還會導致部分學生因為自身與規范標準之間相差較大，而逐漸產生厭學等負面情緒，對其學習積極性造成不良影響。

（二）上課時間有限

在對聲樂表演的課程進行規劃設計的過程中，教師在課時安排方面呈現出明顯的不合理現象。從整體來講，課時設置方面相對比較匱乏，導致學生的學習空間存在著一定限制。同時，在課程規劃的過程中，教師通常以理論課教學和灌輸式教學為主，而對其他類型課程活動不夠重視，所投入的教學和創新力度也明顯不夠。因此，學生由于學習空間和載體存在著明顯局限，從而對聲樂課程缺乏興趣，同時也給課程的高效化發展帶來不利影響。

（三）教學方法傳統單一

在全面開展教學活動的過程中，可以發現教師在課程教學方法的創設上缺乏一定的投入力度。在教學具體實施的過程中，通常以灌輸式教學為主，導致學生在課程學習參與期間，因為自身思想意識局限，而嚴重影響學生的學習效能。同時，在教學方法具體實施的過程中，缺乏現代化載體的開發，導致所營造的課堂環境比較落后，無法滿足創新性人才的培養需求。因為教學方法整體比較傳統和單一，導致學生興趣培養以及潛能開發等都受到明顯局限，長期下去將致使學生在學習態度上不端正，甚至還會嚴重制約課堂授課的綜合效果。

（四）師資力量薄弱

最近幾年，隨著生源數量不斷增多，對教師的配比也提出了全新的要求。然而，就目前來講，學校未能有效引進專業的教師隊伍，師生比并不科學，導致一些教育活動無法順利開展。同時，在教學實施的過程中，學校在教師培訓活動組織與素質建設深化方面所做的工作并不到位，導致教師隊伍缺乏有效的學習空間，所掌握的教學理念比較滯后，在教學專業素養方面比較薄弱，而導致課程教學進度以及具體的實施質量明顯受限。

（五）實踐訓練空間有限

在全面開展聲樂表演教學活動的過程中，在實踐訓練方面的規劃設置并不合理。教師在教學安排上比較側重于理論知識灌輸和講授，而對實踐訓練模塊則缺乏重視，導致學生所具備的思維能力和學習品質并不理想，同時也不利于其今后在聲樂表演領域的創新發展。通過全面分析，可以發現目前在聲樂表演課程規劃以及教學實施期間還存在著諸多的問題，與學生實際成長需求以及專業素質建設要求之間還存在著明顯差距。因此，在今后開展教學活動的過程中，教師需要順應課改發展趨勢，重點加強教學改革工作，從而讓聲樂表演課程呈現出全新的活力。

二、高校聲樂演唱藝術課程教學改革路徑

（一）提高學生音樂感知能力

在開展課程教學期間，教師需要重點關注學生在音樂方面的感知能力的有效建設和提升，讓學生能夠在參與課程學習的過程中，端正自身的認知理念，規范自身在音樂課上的學習態度。首先，教師需重點發掘優秀的文化資源，將民族音樂以及世界上的其他音樂文化資源進行有效整合，構建出更加完善的內容體系，讓學生在課程學習的過程中，能夠形成良好的音樂感知，在掌握豐富音樂文化內涵的基礎上，促使學生以端正的態度參與到課程探索當中。同時，重點加強民族音樂文化資源的有效發掘以及進一步整合，也有著重要的意義，能夠讓學生在課程學習的過程中，加深對民族音樂藝術的理解。此外，在培養學生音樂感知力的過程中，教師需要從多個方面、多種渠道出發搜集并整合課程資源，讓學生能夠在積累豐富文化知識的同時，形成良好的文化認知，進一步增強學生的學習體驗。

（二）創新多元授課方法

在聲樂表演課程教學開展的過程中，教師需要在具體的教學方法上進行創新，為學生營造良好的學習環境，進一步優化音樂課堂的教學氛圍，讓學生在多種教學方法的支撐下，能夠形成良好的學習思維，助力學生在參與和體驗學習活動的過程中，在情感層面形成深刻的認識。首先，在教學實施的過程中，教師需要合理設置情境，為學生營造良好的聯想情境，引導學生根據具體的音樂課程進行深入想象。比如，可以將趣味的戲劇元素納入課程當中，然后在課堂上借助多媒體進行直觀展示，合理創設課堂情境，讓學生在觀察和思考的過程中，進行深入想象，從而讓學生形成良好的藝術思維意識。其次，在進行授課的過程中，教師需要積極組織趣味性的游戲活動，引導學生在課程學習期間通過角色扮演的方式，將具體的藝術文化內涵以更加生動的方式呈現出來。比如，教師可以組織學生對傳統戲劇進行分角色扮演，讓學生能夠切實、有效地參與到課程學習和深入探索當中。同時，在組織學生參與音樂課學習活動的過程中，教師需要積極組織合作賞析活動，合理分配學習小組，并設置具體的賞析任務，引導學生通過小組合作的方式，對具體的音樂作品進行深入賞析，讓學生能夠在鑒賞和學習的過程中，形成良好的審美思維，讓學生的綜合賞析能力得到全面的提升。

（三）加強師資隊伍建設

在聲樂演唱教學過程中，為促進課程實現深化改革，需要重點加強師資隊伍規范建設，從而提高整體的教學水平。首先，需要根據學校內部的生源數量，積極引進一定數量的師資隊伍，從而保證師生比更加規范、合理。之后，根據課程教學的實際需求，確定改革的教育目標和發展方向，重點加強師資隊伍的素質培訓。在具體的培訓活動上進行組織規劃，通過開展理論知識講座的方式，將先進的育人思想有效地傳遞給廣大的教師隊伍，促使其在全面開展教育活動的過程中，能夠積極踐行以生為本的思想觀念，關注學生在音樂演唱方面的實際需求，針對具體的活動內容進行合理規劃，從而保證課程教學更加規范、合理。同時，加強教師在教學方面的培訓也十分必要。加強培訓工作力度，鼓勵教師積極開發和拓展全新的育人模式和授課載體，從而為學生營造良好的學習氛圍。引導教師在開展教學活動的過程中，將項目驅動的授課模式有效地貫徹和實施下去，在此基礎上明確具體的教育任務，引導學生在實踐探究的過程中，有效地掌握基礎的音樂知識，進一步夯實學生在技能方面的基礎。

（四）完善課程內容體系

在全面開展聲樂演唱教學活動的過程中，教師需要針對課程內容進行合理規劃與設計，從而保證所構建的教育體系更加規范、全面，讓學生在參與課程學習的過程中，能夠形成良好的音樂思維意識，形成良好的審美思維，進而掌握更加豐富的音樂知識。在整合教育資源的過程中，教師需要重點加強《中國民族音樂》《民族音樂演唱》等課程資源的有效開發，并適當融合《民族音樂作品和曲式分析》等學習素材，在此基礎上努力構建更加豐富、多元的課程體系，讓學生在參與學習的過程中，能夠掌握更加全面的基礎知識。不僅如此，教師在組織學生參與音樂演唱課程學習的過程中，需要加強微課資源的進一步整合，在此基礎上構建更加完善的育人體系，為學生的自主學習以及深入探究提供良好的素材基礎。

（五）強調實踐訓練與拓展

在開展聲樂演唱教學活動的過程中，教師需要積極開展實踐訓練活動，引導學生在實踐的過程中有效地掌握基礎方法和要領，全面提高其在音樂領域的綜合實踐水平。在組織實踐訓練的過程中，教師需要做好實踐活動的規劃設置。根據學生的實際需求確定具體的實踐目標，之后，針對具體的實踐課程資源進行合理發掘與整合，構建完善的教學體系。之后，積極組織和創新實踐探索活動，讓學生擁有豐富的學習和探索空間，讓學生在實踐探索的過程中，掌握相關的應用技能。比如，教師可以引導學生通過多種方法進行歌曲演唱，以合唱的方式進行表演，或者在進行實踐表演的過程中融入樂器和舞蹈，從不同層面培養和激發學生的潛能。

三、結論

依前所述，在進行聲樂演唱課程教學的過程中，高校需要結合實際情況，就目前授課中存在的問題進行深入剖析，并根據學生的學習訴求，積極探索科學、合理的育人方法。在授課期間，需要想辦法讓學生形成良好的音樂感知能力，在具體的授課方法上進行創新，加強師資隊伍規范建設，針對課程內容體系進行合理完善與優化，積極組織實踐訓練與拓展活動，讓學生在參與學習的過程中，能夠掌握更加豐富的專業知識，并進一步提升實踐技能，進而全面提高學生的專業化水平。