河南民歌引入小學音樂教學中的實踐探索

李麗娜，耿勁松

（安徽師范大學 安徽 蕪湖 241199）

教育部部長陳寶生在“兩會·部長通道”上提出，要把優秀傳統文化進校園這項工作看成是一個固本、鑄魂、打底色工程，并指出中華優秀傳統文化應該成為學校教育的核心內容。河南民歌作為中國優秀傳統文化的重要組成部分，應當被傳承和保護起來，學校音樂教育正是一個傳承的重要手段。所以，在校園里傳播河南民歌，不但可以讓學生對家鄉民歌的熱愛有所加深，提升學生的音樂文化素養，同時也能增強學生的民族自豪感，是中國優秀傳統文化得以傳承和發展的重要手段。

河南位于我國的黃河中下游，是人們心中的中原大地，西、南、北三分別面臨桐柏、伏牛、大別、太行山脈。因河南地勢差別大，又是古代文化交流匯集的地方，南北地區融合很密切，故人們的生活方式、民風民俗以及語言都有著相應的差別，因此民歌風格在不同地區也有所不同，所以河南民歌的種類較為豐富，并且具有很高的文化價值。根據地勢和河南民歌的風格特點，我們可以將河南民歌分為五種類型：輕快明亮的大別山山區民歌；中原地區勞動號子民歌；剛勁有力的豫西山區民歌；以小調居多的平原地區民歌；中州韻味濃厚的伏牛山區和南陽地帶帶民歌。其中有很多優秀的代表作，如《編花籃》《王大娘釘缸》《賣扁食》《蛤蟆洼》《對花》《慢對花燈調》等，河南民歌大多是勤勞熱情的河南人民在勞作時用智慧譜寫出的歌曲，受到本地人民的喜愛和贊揚，甚至一些外省人也專門來到河南學習一些著名的河南民歌。對于風格多變的河南民歌，怎樣更好地將河南民歌融入小學音樂教學中去，下文將從三個方面進行研究和探討。

一、豐富和完善河南民歌音樂教材

根據我國現行的《全日制義務教育音樂課程標準》中的規定：“除國家統一教材的課程大綱外，給予地方學校教材15%-20%的鄉土篇幅自主權。”河南省教育廳結合當代的《新課標》中教材編寫的規定，制定了河南省中小學音樂課程教科書，聯系當地文化發展的實際，加入了一部分具有河南本土特色的藝術歌曲，但是數量和內容都較少，并且經常被主課老師占有，學生學習河南民歌的機會少之又少。所以，要想讓河南民歌成為被小學生喜愛并傳唱的藝術，就要使河南民歌真正成為音樂教學中的重要部分。首先，我們要考慮到小學生的接受和理解知識的能力，在民歌內容上，選取小學生感興趣并且適合小學生學習的歌曲；其次，根據小學生的心理特征、音域特點等，加入一些手工、合唱、舞蹈等環節，豐富教學的形式和手段。例，1-2 學年段的學生自控能力較差、注意力容易分散，所以教師需要用簡單的肢體動作來帶動學生學習。依據此年齡段學生的特征，教師可以選取一些節奏明顯且容易分辨的民歌作品或是童謠歌曲，例如《數鴨子》，通過簡單的數鴨子的動作帶領學生們一起演唱，使學生們快速參與到歌曲學習中來。3-4 學年段的學生開始有自己的想象空間，能夠辨別出簡單歌曲作品的情緒情感，在此階段，教師可以多選取一些情緒鮮明多變的民歌供學生們欣賞學習。5-6 學年段的學生開始有了自己的思維和辨別問題的能力，以及欣賞簡單歌曲作品的能力，在此階段，教師可以多選取一些旋律優美的民歌。在音樂課堂上，民歌內容和風格的選擇很重要，因為學生對學習民歌是否感興趣，對于河南民歌的傳承與發展有著重大的影響。

二、通過多樣化的教學形式學習河南民歌

根據調查研究顯示，大多數教師在上課時所采用的教學工具為鋼琴和多媒體，教學模式也相對固定化。因此，學校第一步需對音樂教具等設施問題進行完善。在民歌學習的過程中，僅僅使用鋼琴、音樂教材等教具是遠遠不夠的，還需要一些打擊樂器、民族樂器等等。其次，學校還應該開設多媒體音樂課，組織學生觀看與民歌有關的音樂視頻，如老師可以利用影像視頻播放一些童星演唱河南民歌的一些片段，如《編花籃》，小學生們一邊聽一邊觀看有趣的視頻，這樣可以使孩子們真正靜下心來投入進去，而且對于小學生而言，童星的吸引力會比民歌專家更大一些，在童星的光環下，學生們便會更加樂于學習民歌的知識。再次，學校應該設置專門的音樂教室，小學生上課注意力不夠集中，容易隨意走動，所以上音樂課時集合在一起會更容易管理，比如學生圍成一個圈，老師坐在中間講課，這樣更有趣且老師更容易進行講授以及和學生們互動；在大課間時可以通過廣播播放一些河南著名的民歌，在耳濡目染之下，小學生也能對河南民歌產生極大的興趣；也可以在讀書架或是閱覽室里，增加一些有關河南民歌的圖畫書刊和報紙等。

此外，教師的教學模式也應該隨著教學內容而不斷變化。首先，音樂教師要綜合運用當代適合學生的教學法。過去單一的欣賞和教唱歌曲的教學模式已經不再符合學生的審美標準，教師可以在課上加入一些手工活動，帶領學生一起制作簡單的樂器來配合音樂教學；還可以在課上加入一些有趣的游戲或者小品故事，讓學生們積極參與到游戲和故事中去，盡可能開發學生們的創造能力，使學生們在快樂的劇情和游戲中，輕松地學會教學的內容。通過不斷地改善和優化教學形式和方法，打破固化的民樂教學模式，讓學生們能夠主動地學習河南民歌，營造一個良好的學習民歌氛圍。

三、組織學生參與課外民歌藝術活動

小學生正處于好動活潑的時期。河南民歌教學如果只是局限于在課堂上講授知識，那么學生的審美能力、創造能力等都難以得到更好的發展。課外藝術實踐活動是學校音樂教育的一個重要組成部分，不僅能夠很好地豐富和補充音樂課堂的教學內容，而且使學生全面發展。所以，學校應大力響應并實施民歌藝術實踐活動，例如組建民歌小社團等。為了更好地開展河南民歌融入課堂活動，學?？梢匝堁莩幽厦窀璧男⊥呛蛯＜襾淼綄W校，對學生進行講解和培訓。在小學生對河南民歌進行系統和充分的練習后，學?？梢远ㄆ谂e行社團的民歌匯報演出，來檢驗學生對于民歌的學習效果，再從中選拔出校園最佳民歌歌手，從而激勵學生和老師一起學習和進步。學校可以組織學生觀看《中國民歌大會》等國風色彩濃烈的節目，讓學生們深刻感受來自我國各地的民族民歌的風采，在欣賞的同時也能夠辨別河南民歌與其他民族和地區民歌的不同之處，從而更好地學習當地的本土民歌。老師可以挑選一些學習過民族器樂的學生組建一個小型民樂團，在藝術大課間進行排練學習，可以在學校組織的藝術節等活動上進行表演，吸引更多學生來學習中國優秀的傳統樂器，為中國優秀傳統音樂文化得以發揚光大貢獻出一份力量。通過課外藝術實踐活動與音樂課堂上民歌教學相結合，不僅豐富了學校課外藝術活動的形式，讓學生的課余生活更加豐富多彩，更重要的是河南民歌真實存在于校園中，并且真正地走進了小學生的音樂課堂中，增強了學校傳統音樂文化的學習氣氛，讓學生在耳濡目染中，將中國傳統音樂融入自己的生活中，從而在不知不覺中成為中國傳統音樂的傳承者。

四、結語

民歌是中國傳統音樂文化中的一顆耀眼的星星，河南民歌亦是如此。將河南民歌融入小學音樂教學中，對傳承本土民族音樂、弘揚中國傳統音樂文化都有著十分重要的意義。音樂教育本是學校教育不可或缺的一個環節，教師有義務和責任完成好這個工作。學校把河南民歌納入小學音樂教育課程中，雖然取得了一定的成效，但在音樂教材、教師專業以及教學設施等方面仍有很多需要改善的地方。河南民歌的弘揚與傳承需要融入學校教育的各個環節，讓民歌課堂成為一個有特色的音樂課程，在融合河南本土民歌的原有風格上，結合各個學科的特點，緊跟著時代的腳步。與此同時，學校還需要提升音樂教師的音樂技能和知識素養，完善教學教具基礎設施，豐富音樂課本教材內容等?？傊?，學校、教師以及社會都是傳承和發揚本土民歌的重要力量，學唱民歌不僅能提升小學生的音樂素養，同時也能加深學生們對地方民歌的熱愛，讓我們一起為讓學生唱好家鄉的歌、成為最好的傳承人而繼續努力。