淺談初中勞動教育校本化有效實施的方案

朱君

摘要：勞動教育為中學教育的關鍵構成部分，是深度落實素質教育以及提高學生綜合素養的有效途徑。在素質教育時代，中學學校既要抓好智育，又要重視德育、美育及勞動教育等。只有令多方教育互相滲透，才能促進學生綜合發展，本文就圍繞“勞動教育”，分析初中勞動教育校本化的具體實施方案。

關鍵詞：勞動教育;校本化;方案

引言：近些年，在家庭教育中，很多獨生子女常常在父母的庇佑下成長，父母代辦諸多事項，致使孩子缺少獨立意識，勞動觀念日漸淡薄，甚至有一些孩子不愿意勞動，不知如何勞動。同時，在學校教育時，因教材內容受限，課程結構單調，導致勞動課程的展開效果不盡人意，難以令勞動教育真正走入學生心中。因此，就應積極創新勞動教育校本化實施方案。

一、結合校園實際，優化勞動教育形式

（一）結合學科

結合各門學科教學內容與勞動教育，參照學科教材內容、教學方法特點等，找到個性及共性，瞄準內涵，精準確定結合點，有機結合課堂教學及校內外活動，以促使學生在掌握學習內容及相關知識基礎上，積極參加活動。在活動中，應用知識技能，實現“手腦并用”，收獲獨有的勞動學習體驗。比如，在美術學科教學中，教師便可恰到好處地滲透勞動教育內容。立足美術手工課，帶領學生創作一系列手工制作作品，用來布置班級空間，以便有效彌補勞動教育課程不足，令學生在玩耍過程中逐步提高勞動意識。

（二）結合德育活動

在建設校園環境時，要注重優化勞動教育氛圍。在校園內，可以設置勞動教育長廊以及班級種植角等，以確保每一寸地方，每一個角落，都能成為向學生滲透勞動教育知識的場所。同時，學校應積極舉行勞動節，大力宣傳勞動節精神，并鼓勵學生參加“家務周”以及“勞動拉歌”等活動，在班級范圍內評選勞動達人。通過一系列實踐顯示，指導學生親身參與勞動活動，可加深學生的所思所想，不僅令其掌握勞動技能，更從內心深處意識到勞動精神的可貴之處。值得注意的一點，學校應將每一名任課教師及班主任均列入勞動教育校本課程實施之中，在每一學期至少要在班上展開一次以“勞動”為主題的班會，由教師組織學生制作勞動主題手抄報，并提倡學生向身邊的“勞動之星”學習，從而勞動光榮、我愛勞動的思想扎根于學生內心深處。

（三）結合校外公益勞動活動

眾所周知，公益勞動是無償勞動，直接面向社會，屬于高效的德育教育途徑。勞動教育校本課程的實施，注重校內外、課內外的有機結合。通過愛“布”釋手社團、學生志愿者等，令每一名學生做力所能及的勞動，以學期為單位，每一學期組織兩次校外公益活動。比如教社區居民布藝制作活動，打掃街道以及為養老院的孤寡老人打掃房間等，在實踐過程中，可促使學生形成投身于社會的意識，進而外延勞動教育內涵及意義[1]。

二、立足教育資源，建設勞動實踐基地

（一）展開植物種植特色課程

在學校周邊創建勞動實踐基地，開設實驗種植場地。在基地中，帶領學生參加勞動體驗活動，分配各小組，嚴格觀察與記錄選種、種植、除草、捉蟲以及澆水等活動，全面觀察植物生長過程，進一步掌握科學種植內容。通過勞動體驗活動，可為學生提供勞動與實踐的時機，令其學會親近自然，在實踐過程中掌握勞動技能，進一步感受勞動的艱辛，并收獲成功勞動的快樂。

（二）與馮夢龍農耕園社會實踐基地合作

學校可以在每一學年，定期組織學生前往農耕園社會實踐基地，參加勞動體驗活動。在輔導教師和基地指導員指導下，學習科技實踐技巧、德育教育內容，并完成體能訓練，形成生活技能。通過封閉式勞動體驗及生活體驗，可令學生“事事躬親”。在這一過程中，足以進一步提升學生獨立生活能力，并形成自主勞動品格。除此之外，教師也可以留意學校周邊的各種教育資源。通過“拉手合作”方式，拓展勞動實踐基地，以便能進一步豐富勞動教育校本課程開發成果，期待在不久的將來，能形成小果園實踐基地、小工廠實踐基地等，從而為學生提供更多實踐渠道，全方位培育學生的勞動技能，增強其勞動積極性[2]。

三、實施家校合作，形成勞動教育合力

（一）家庭為學生生活的關鍵場所

與學生勞動教育及技術教育來說，家長是必不可少的一位老師。中學生自我服務勞動以及家務勞動，都是學生們提高自身勞動水平的關鍵方式。為此，學校應充分意識到家庭教育對學校勞動教育的深遠影響，通過校園網站、微信公眾號以及家長會等渠道，大力宣揚家庭勞動教育重要意義，指導家長高度重視孩子勞動精神的培養，令孩子做一些力所能及的家務事。同時，也可令家長通過微信群以及QQ群、釘釘群線上曬出孩子在家庭中的勞動情況，從而促進每一名學生與家長共勉，由家長督促學生熱愛勞動。再如，在每一年端午節、元宵節以及春節等傳統節日之際，教師還可鼓勵家長展開家庭勞動技術教育實踐活動，比如端午節可以帶領孩子包粽子以及制作香袋，元宵節則可一起包湯圓和制作花燈，令勞動教育真正在家庭教育中生根發芽[3]。

（二）活用家長資源

一般來講，學生家長來自各行各業。所以，如若教師能充分運用家長資源，經過不斷的探索，便可成功開設多種勞動教育特色課程。比如，手工制作課程、烹飪課程、茶藝課程、十字繡課程，通過開設各種各樣的校本課程，可豐富勞動教育內容，更利于培養學生勞動熱情，在反復實踐中鍛煉學生勞動能力，令學生在勞動中收獲更多感悟。

四、完善勞動資源供給，優化勞動教育評價機制

最近幾年，諸多初中學校自創勞動實踐教育內容，進一步拓展了勞動實踐體驗途徑。具體來說，應堅持從學生成長角度出發，促進學生自我勞動。何為自我勞動，實則就是自己做自己的事情，整理自己的生活用品，學會照料個人生活。學校可以設置自理知識學習課、插花知識學習課、服飾整理學習課，鼓勵學生“靈思巧干”，成為生活中的小能手。其次，應充分考慮學生與家人關系問題，適當引入家務勞動。家務勞動是指家庭成員為家庭生活而服務的一種勞動，比如倒垃圾、做菜、洗碗等都屬于家庭勞動內容。所以，在評價學生勞動成績時，應充分考慮學生家庭勞動成果，比如洗滌能力、烹飪能力、清掃能力，倡導所有學生都爭當家庭中的小主人。最后，學校應適當引入公益勞動，鼓勵學生為社會公益事業而服，務比如可以參加愛心義賣、義務宣傳以及美化教室的活動，以促使學生能成長為合格的愛心小公民。優化勞動教育校本化途徑，引入家庭勞動及社會勞動，可拉近學生與這一門課程間的距離，真正增強學生主動性、能動性講，強化其勞動體驗，并提高學校德育教育實效性。總之，在實施初中勞動教育校本化策略時，應注重供給豐富的勞動資源，聯合多方主體，為學生提供勞動實踐機會。

結束語：綜上所述，勞動教育校本課程的實施如同有源之水，能為中學勞動教育注入新鮮的教學元素，令中學校園充滿溫馨之感。但是，在目前實施勞動教育校本課程時，存在一些不足，這就需要廣大教師能潛心研究與開發勞動教育校本課程，以便為學生帶來優良的勞動教育體驗，促使其在掌握勞動技巧基礎上，端正勞動態度，主動參加更多勞動活動。

參考文獻：

[1]楊梅.讓勞動教育落地生根[J].湖北教育（教育教學），2021（09）：22-23.

[2]彭慧.培智學校開展勞動教育的實踐途徑及反思[J].基礎教育論壇，2021（23）：111-112.

[3]韋云成.勞動育人的校本探索與實踐[J].教育視界，2021（22）：54-57.