淺談低年級小學(xué)生主要存在的心理問題

陳紹艷

小學(xué)生的年齡跨度較大，所以產(chǎn)生的心理問題也較為多。此文主要論述低年級學(xué)生存在地心理健康問題。

低年級學(xué)生給我們的印象大概就是天真活潑好動，似乎沒有什么心理問題存在。但是事實并非如此，本人從教五年來，接觸過的低年級心理健康問題的學(xué)生也有很多。就目前來看，大部分有心理健康問題的低年級兒童大多數(shù)是受較硬環(huán)境，家庭教育的影響較大。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師。家庭既是社會經(jīng)濟(jì)單位，也是社會中各種道德、價值觀念的體現(xiàn)者。家庭的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化背景以及家庭的休閑方式、成員間的和睦程度、家庭的社會關(guān)系等，都會對心理的發(fā)展與形成產(chǎn)生一定的影響。一些家長把自己的孩子穿著漂亮，吃有營養(yǎng)，身強(qiáng)體壯作為健康的全部內(nèi)涵。世界衛(wèi)生健康憲章中提出：健康不僅僅是沒有疾病和虛弱，而且包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展的完善狀態(tài)。這就將健康的內(nèi)涵深化，其要素包括：軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力良好、道德健康。受家庭影響的孩子所體現(xiàn)的心理問題主要存在以下兩類。

一、過度自卑

普通的孩子都呈現(xiàn)出陽光活潑的一面，課堂發(fā)言也是比較積極。而過度的自卑的孩子則呈現(xiàn)出做任何事情都缺乏自己的主見，也很難與大部分同學(xué)成為好朋友，上課很少甚至從不舉手發(fā)言，也從不主動與老師溝通，就算老師與其溝通，他也總是甚少言語，不敢抬頭與老師對視。我曾遇到一位二年級的先男生，開學(xué)不久后我便注意到這個孩子有些不同，他甚少與班上的其他同學(xué)來往，下課了同學(xué)們都圍著我問東問西，可他從不敢靠近。有一次因為他的作業(yè)完成的一直不好，我便找他來談話，但是他全程低頭，不管我如何詢問他都不言不語。無奈之下，我只有請來他的家長了解情況，他的父親來到以后，還等不及我說話就開始責(zé)備孩子。后來經(jīng)過了解，這個孩子屬于單親家庭，很小的時候母親就去世了，從小由父親撫養(yǎng)，他的家住得機(jī)器偏僻，可以說是一個山頭就他和父親兩個人，父親一個人每天都是干活，對孩子的期望也比較大，但是父親并沒有什么文化更不懂什么教育，孩子販子錯誤小時候是罵，長大了便開始打，也從不聽孩子的解釋，久而久之，孩子便不言不語，心理嚴(yán)重自卑。

二、過度自信

有一類孩子便是與上面講到的過度自卑相反，他們呈現(xiàn)的是過度自信，有時候是目中無人，甚至接受不了別人超越自己。這類孩子往往家庭比較幸福，父母也比較注重孩子的教育，從小就學(xué)這學(xué)那，會的東西比較多，知識面也比較廣。正是由于其掌握的東西比較多，經(jīng)常受到周圍人的稱贊，所以他們便難以做到內(nèi)斂。曾經(jīng)遇到過一位三年級的小男生，父母均是教師，剛接觸我便覺得他的各個方面都比較優(yōu)秀，但是時間一久，我便發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常上課不遵守紀(jì)律，也不聽老師講課，問他原因他的回答就是：我已經(jīng)會了，不想聽。如果課上有其他同學(xué)的回答比不上他，他便表現(xiàn)得很驕傲，看不起其他的同學(xué)。有一次因為班上的一次作文練習(xí)，有個小女生比他寫的好，得到了老師的嘉獎，而他沒有。在那一段時間，他都對語文課毫無興趣，也不認(rèn)真完成作業(yè)。左思右想后，還是找到了他來談話，果不其然他就是接受不了別人超越了他。

對于小學(xué)低年級的孩子所呈現(xiàn)出的心理健康問題比較突出的就是這兩個，那么對于這兩大心理健康問題的原因雖然大多數(shù)來源于家庭，但是解決問題卻要學(xué)校和家庭共同努力，默契配合才能夠解決。

過度自卑的孩子，老師應(yīng)該做到細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題。并將問題及時反饋給家長，并盡力幫家長分析原因，力爭得到家長的理解與配合，從家庭方面和老師方面都應(yīng)當(dāng)給予孩子更多的關(guān)愛，少一些責(zé)罵。同時老師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校的大環(huán)境，發(fā)動同學(xué)們積極與之交朋友，在學(xué)習(xí)和生活中給予這樣的孩子更多的幫助。這樣經(jīng)過一個長期的過程，讓孩子感受到足夠的愛，其心理問題也會慢慢地被解決。

而過度自信的孩子更加需要老師和家長默契配合，因為這樣的孩子往往自尊心極其的強(qiáng)，心靈也極其容易受到傷害，如果處理不當(dāng)，反而會激起孩子的逆反心理。這就要求老師充分運(yùn)用心理學(xué)知識，根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，與家長共同制定出特定的解決問題的方案，才能慢慢矯正孩子的心理，使其將抗成長。

孩子的健康不僅僅體現(xiàn)在身體的健康，還體現(xiàn)在心理的健康。他們只有身心健康才能夠健康快樂地成長，這就需要老師，家庭和社會關(guān)注孩子們地健康，努力為孩子們創(chuàng)造健康地成長環(huán)境。