教育戲劇在多元化教學(xué)中的應(yīng)用及反思

何蘭蘭

摘要：近年來，教育戲劇逐漸興起，與各學(xué)科緊密結(jié)合，成為多元化教學(xué)改革的發(fā)展趨勢之一。作為一種全新的綜合型教育模式，教育戲劇的優(yōu)勢非常明顯，功能顯著，但仍需要教育工作者多實(shí)踐多反思，不斷改進(jìn)戲劇教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;多元化教學(xué)

隨著科技的飛速進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)今世界的教育環(huán)境和理念正在發(fā)生重大變革。傳統(tǒng)而單一的知識(shí)傳授式的教育模式正在不斷遭遇到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。高質(zhì)量、多元化、高情商的素質(zhì)教育，在生動(dòng)活潑多種形式中開展以興趣為導(dǎo)向、自主自發(fā)探索式學(xué)習(xí)的融合性教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的新潮流和新趨勢。

近些年來，教育戲劇正是在這種趨勢和背景下，悄然興起，并以燎原之勢廣泛傳播開來。從本身屬性來說，戲劇是最綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的返照和映射，是體驗(yàn)他人換位思考的絕佳方式，必然成為教育的最佳工具和手段。戲劇作為一種媒介融入于教育之中，被各級(jí)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可推崇，教育戲劇課程越來越受到教師和學(xué)生們的喜歡。

（一）教育戲劇的定義

教育戲劇（Drama?in?Education，簡稱DIE）是運(yùn)用戲劇與劇場之技巧，應(yīng)用于學(xué)校課堂的一種教學(xué)方法。它是以人性自然法則，自發(fā)性地與群體及外在接觸，在指導(dǎo)者有計(jì)劃與架構(gòu)的引導(dǎo)下，以創(chuàng)作型戲劇、即興演出、角色扮演、模仿、游戲等方式進(jìn)行，讓參與者在互動(dòng)關(guān)系中充分發(fā)揮想象力、表達(dá)思想，由實(shí)作而學(xué)習(xí)，以期使學(xué)習(xí)者獲得美感經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)智能與生活技能。

教育戲劇是一種研習(xí)與實(shí)踐，一般以戲劇發(fā)展的架構(gòu)與過程為主軸，教師通過這種教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)和組合，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容嵌入其中，開展互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)。教育戲劇的課堂不僅是學(xué)習(xí)戲劇與其他相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的途徑，更可以用作教學(xué)媒介，成為一種教學(xué)工具，用以學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)與技能。

（二）教育戲劇的應(yīng)用及功能

在幼兒園與中小學(xué)階段，教育戲劇可以運(yùn)用于語文、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、道德與法制、藝術(shù)、人文等眾多學(xué)科與領(lǐng)域。這些課程中，教師可以將課程內(nèi)容，比如某一概念，或者某一個(gè)事件，或者某個(gè)原理，與戲劇整合在一起，讓學(xué)生親自歷練，能促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反饋與掌握。學(xué)生可以更好地理解和把握課程內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)能力，提高情商和素質(zhì);教師也可以設(shè)計(jì)出新穎的整合型課程教學(xué)方式。

在高等學(xué)校中，教育戲劇也有其應(yīng)用的廣闊天地。外語、藝術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)、金融、歷史、人文等領(lǐng)域的教學(xué)中均可以與戲劇整合，既能達(dá)到良好的教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情商、社交等多種綜合能力。

總體而言，教育戲劇應(yīng)用廣泛，功能顯著，未來潛力無限。

1.實(shí)踐教學(xué)模式更完整地呈現(xiàn)了知識(shí)內(nèi)涵

教育戲劇的獨(dú)特之處就是“演”出來的教學(xué)。所有參與者，包括老師與學(xué)生都運(yùn)用表演去經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這種在情境中實(shí)踐的教學(xué)方式，師生將想法和情感都融入于教學(xué)歷程中，大家都扮演了學(xué)習(xí)過程中的某種角色。通過不同的角色塑造，既有主觀的融入，又有客觀地觀察，多元的角色，多樣的立場、思考和觀點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵不論在主題、主旨、議題或內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都更趨于明確與完整了。

2.塑造更融洽的教師與學(xué)生關(guān)系

在表演過程中，學(xué)生充分投入教學(xué)設(shè)計(jì)的各種情境當(dāng)中，在扮演角色、推進(jìn)情節(jié)、講述故事的過程中都非常積極，十分快樂。他們樂于表達(dá)自己的意見，看到別人的表現(xiàn)，也樂于聽到他人的說法。師生之間、學(xué)生之間其樂融融，互動(dòng)頻繁，和諧親近。大家都很期待未來的學(xué)習(xí)。

3.提升學(xué)習(xí)深度與廣度

在教育戲劇的開放式教學(xué)過程中，學(xué)生不自覺地融入老師事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從熱身到主題內(nèi)容的展開，從事扮演活動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)，不斷去自主探索主題。在互相激勵(lì)的活動(dòng)中，許多想法和創(chuàng)意涌現(xiàn)出來，不但增加了思考，也提高了創(chuàng)造力。學(xué)生在教師所構(gòu)建的環(huán)境中延伸與發(fā)展，無形中使學(xué)習(xí)者增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。因此，教師在反思課程時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和掌握程度，有更深刻的了解和感悟。

4.提升學(xué)科術(shù)語運(yùn)用、表達(dá)溝通能力

在一般的教學(xué)中，學(xué)生多處于被動(dòng)接受的地位，而戲劇教學(xué)卻讓學(xué)生成為主動(dòng)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)表達(dá)與自主創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力，還需要明確表達(dá)自己的意見，必須對(duì)相應(yīng)的學(xué)科術(shù)語有正確和深刻的理解。因此，戲劇與學(xué)科的結(jié)合，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有了自主表達(dá)、自主探索的機(jī)會(huì)，無形之中增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容上的表達(dá)溝通能力。

5.促進(jìn)建立主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

戲劇結(jié)構(gòu)內(nèi)的情節(jié)發(fā)展能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師多以議題內(nèi)的危機(jī)、沖突、問題、困難、阻礙來建立戲劇的張力，能讓學(xué)生在戲劇的結(jié)構(gòu)內(nèi)，先了解事件與問題顯現(xiàn)的開端，在情節(jié)發(fā)展問題提升時(shí)，認(rèn)知發(fā)展的嚴(yán)重性或處理的必要性。在情節(jié)下降階段，再以最適宜的共同發(fā)展解決問題的具體做法。學(xué)生在活動(dòng)中各自思考、小組討論、凝聚共識(shí)，合作表現(xiàn)，一步一步了解問題，解決問題，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度讓人印象深刻。

（三）對(duì)教育戲劇的幾點(diǎn)思考

作為一種全新的綜合型教育模式，教育戲劇的優(yōu)勢非常明顯，然而在具體的教育戲劇實(shí)踐中，教師尚需多多打磨戲劇實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

首先，學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確。戲劇的形式比較活潑生動(dòng)，學(xué)生往往很興奮，課堂秩序可能會(huì)變得有點(diǎn)亂，難以控制。很多時(shí)候，費(fèi)時(shí)很多，氣氛很活躍，但是教學(xué)目標(biāo)完成的并不理想。所以，教師對(duì)戲劇課堂的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)都要有十分明確而有效的控制，避免課堂熱鬧而學(xué)生學(xué)到的東西有限的局面。教師可以在課前就跟學(xué)生說明某一次課程的教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，讓學(xué)生們更有學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。

其次，教師應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好戲劇課程教學(xué)過程，沉著應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，做到有備無患。戲劇是一種比較講究個(gè)人意見表達(dá)和個(gè)人創(chuàng)意發(fā)揮的教學(xué)形式，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生們往往會(huì)有很多自我探索、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師怎樣約束和管控這樣的個(gè)人表現(xiàn)，怎樣將議題收回到既定的教學(xué)主題與目標(biāo)，應(yīng)該在事先就有所預(yù)測，做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)安排。只有這樣，戲劇教學(xué)的課堂才會(huì)更有序，教學(xué)效果也能更有保證。

最后，每次課堂結(jié)束時(shí)，應(yīng)該做好反思。不僅學(xué)生要反思整個(gè)教學(xué)過程，教師也要反思，反思的成果可以作為下次教學(xué)的參考與調(diào)整，以利后續(xù)發(fā)展更好的課程教學(xué)。因此，適當(dāng)安排反思活動(dòng)，有助于不斷改進(jìn)戲劇教學(xué)的效果，讓學(xué)生和教師都有長足的進(jìn)步。

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