基于就業能力的中職計算機應用基礎教學研究

沈婷

摘要：現代社會互聯網技術的高速發展，對人們的日常生活產生了極為重要的影響，也讓人們的生活方式發生了變化。在這個大環境之下，中職院校的學生學習計算機應用技術，能夠培養出一大批更加具有競爭力的畢業生。目前計算機應用已經成為中職院校重點關注和培養的課程，這要求教師需要在授課中幫助學生盡早適應就業崗位的競爭壓力，了解就業崗位的實際情況，促進中職計算機應用基礎教學方式的改變，為學生提供更加多樣化的就業選擇方向。

關鍵詞：就業;中職學校;計算機應用;基礎教學

人們便利生活離不開互聯網技術的支持，精通互聯網計算機的應用型人才是當今人才培養的重點。中職院校中計算機作為一門應用性、技術性的課程，對學生的培養有著比較高的標準，不僅能夠拓寬學生的就業面，同時還能夠幫助促進學生個性的發展。但是提高中職學生計算機應用能力的具體方法，還需要以就業作為基礎導向，在教學的過程中培養學生的實踐能力，才能夠在未來成為更加適應需求環境的綜合型人才，這也是中職院校培養學生的主要目標之一。

一、基于就業能力的中職計算機應用基礎教學的有關問題

中職計算機應用基礎的教學，不僅僅是提高學生應用計算機的能力，也要向學生傳授相關的計算機理論知識，只有理論與實踐相結合才能夠促使學生的計算機能力水平得到提升，保證未來就業過程中有強有力的競爭力。目前國家急需要一批擁有專業技能的專業人才，促進共同建設科技社會。因此，中職院校對于學生專業技能的培養十分的重視，由此更加專注于培養學生的計算機應用操作的實際能力，讓學生能夠提前適應就業環境的需求，幫助學生提高就業成功率。但是以培養就業能力為基礎的教學過程當中，還是存在著一些基礎教學的問題有待解決。

（一）教學目標和就業目標之間的矛盾

社會經濟的不斷發展促使各行各業都提供了越來越多的就業崗位，對人才的需求也水漲船高，但是隨之而來的就業競爭壓力也越來越大。就業單位對于人才有著更高的要求，尤其急需具有綜合競爭能力的人才。計算機作為一門綜合性學科，在當今社會計算機行業一直是就業熱門之選，但是中職院校計算機應用基礎教學過程中存在的問題直接影響了學生就業能力的提升。中職院校在計算機應用基礎教學這一個課程當中的主要教學目的還不甚明確，而就業目標十分突出就是需要具有綜合能力的人才，這兩者之間存在著一定的差距，導致中職院校所培養的學生在步入社會之后，在就業市場當中無法突出自身優勢。社會中的各行各業非常渴求計算機應用型人才，在這樣的就業需求的導向之下，計算機應用基礎教學就應該以培養實際操作能力強的人才為主要教學目的，只有這樣才能夠為人才市場輸送足夠的新鮮血液。但是目前大部分的中職院校的教學方式卻并沒有考慮到實際操作能力的培養方面，過于專注于理論知識的傳授，沒有考慮到未來就業崗位的實際需求，導致學生所擁有的計算機應用操作能力水平并不符合就業單位的需求，在就業市場當中不能得到大部分企業的青睞。

（二）教學模式與實際效果不佳

目前中職院校在計算機應用基礎教學方面所選擇的教學模式，并沒有實現創新，依舊按照以前舊的傳統來進行計算機應用教學，教學模式比較單一，并且過于專注理論知識的傳授，而不是實踐能力的培養。這就導致教學模式與社會實際需求出現了脫節的現象，社會上需要的是應用型人才，而中職院校培養的卻是理論型人才，理論知識充分，但是卻無法將所擁有的理論知識運用到實際操作當中，這樣的人才在人才市場當中出現了大量的剩余。目前大部分的中職院校計算機教師所采取的教學方式還是以自己講授為主，采用填鴨式教學模式，將自己所擁有的知識一味地灌輸到學生的腦海當中，忽略了學生實際操作能力的培養，讓學生被動地接受而不是主動地學會學習，因此達不到計算機應用基礎教學所要求的效果。

（三）學校人才培養機制未受到認可

目前，大部分的中職院校都采取了校企合作的模式，主要目的也是為了能夠進一步的培養學生的實踐操作能力，這樣的教學模式應用廣泛，也取得了比較好的成效，也能夠為企業輸送更多的具有實踐操作能力的人才。但是校企合作的教學模式還是存在著一定的問題，并不是100%能達到非常良好的人才培養效果。盡管學生在掌握計算機理論基礎之后，盡可能地參與實際操作，但是計算機應用能力卻沒有得到明顯的提升。并且由于計算機理論知識不斷地在豐富和變化，學生所擁有的應用技能跟不上理論知識的更新過程，由此，技能水平的提升受到了限制，在校企合作的過程當中，適應不了企業目前的計算機應用水平，還是無法達到企業對應用型人才的要求。并且，中職院校能夠進行合作的企業之間，可以順利進行合作的領域也比較有限，對于人才培養也有一定的局限性。校企合作更多的是通過合作，雙方對學生進行培養，學校傳授理論知識，企業接收學生進行實習教學，但是企業對于學生專業職業技能的培養并不夠重視，更多的是讓學生自己在崗位上進行摸索。并且中職院校的主要培養目標在軟件開發等綜合性領域方面，這類型的專業應用范圍廣泛，沒有十分明確的就業指向性，對于計算機應用和實踐操作專業要求極為嚴格的企業來說，中職院校通過這類教學方式所培養出的人才，不能夠滿足專業崗位的需求。

（四）課程設置與就業導向不匹配

中職院校在培養人才的過程當中，所設置的一些專業課程缺乏足夠的規范性和嚴謹性，特別是對計算機應用人才的培養方面，沒有形成一個完善的系統。計算機行業在整個社會當中還是屬于一個新興行業，行業內部的許多規則發生了許多的變化，因此中職院校在設置相關課程的過程當中，很容易出現許多問題，影響學生的就業導向，對學生就業能力的培養達不到預期的目標。中職院校計算機專業課程的設置，沒有與計算機行業內部的相關企業進行接觸，更多的就是依靠以往的經驗進行理論知識的傳授，缺乏實踐操作的環節。純理論性知識的課程對于中職院校的學生來說，很難全部吸收，學生對學習缺乏積極性，學習效果并不強，久而久之，很容易造成學生對計算機應用這一門課程失去信心，缺乏興趣，阻礙人才培養策略的發展。并且過于單一的課程內容的安排，也很難讓學生的就業能力得到明顯的提升，和就業需求出現了比較大的差距。

二、基于就業能力的中職計算機應用基礎教學的策略分析

（一）設置實踐性計算機課程

為了能夠滿足社會就業需求，中職院校在設置有關計算機應用課程的過程中，一定要設置專門的實踐操作環節，培養實際應用能力為主要目標，來豐富和充實計算機應用基礎教學的內容。同時，也可以根據學生的個性發展的需求，來進行課程內容的有關調整，根據學生的特點來進行教學。由于受到傳統的教學理念和教學模式的影響，目前所開設的中職院校計算機應用課程當中，還是存在著許多不完善的部分，教學問題比較突出。為了進一步提升計算機應用課程的教學效果，需要積極引導學生，發揮主觀能動性，主動參與到有關課程當中來，才能夠更好地實現應用型人才培養的基本教學目標。在完善課程體系的過程當中，積極地尋求和社會市場就業導向相關的內容，將其補充到中職院校的計算機課程體系當中，并且尊重學生個性發展，將其設置為選修課程，讓真正擁有興趣的學生來接受系統的培養，以自己的就業導向為基礎來選擇不同培養方向，讓自己的就業能力更加的突出。課程的設置一定要考慮到理論和實踐結合，才能夠滿足社會對人才的需求，并且以理論和實踐結合作為就業能力培養的導向，不斷地提高學生計算機應用能力，能夠達到良好的教學效果。

（二）以就業為導向建立教學培養目標

教學模式并不是一成而變的，特別是中職院校這種培養就業型人才的院校，更加需要根據社會市場需求的變化來調整自己的教學模式，只有這樣才能夠以提高就業能力為基礎，培養出具有真正競爭力的綜合型人才。教學培養方式需要對培養目標以及課程安排等方面進行適當的調整，一切都是為了能夠讓學生能夠盡早適應社會需求，讓學生擁有足夠強勁的就業競爭力，在專業領域方面，有著出色的實踐操作能力，這才是中職院校基于就業導向而設置的教學培養目標。計算機應用基礎的培養方案和學習計劃，都需要根據計算機行業發展的需求來制定，根據市場變化的規律，適當地調整計算機應用型人才的培養目標。

（三）積極尋求校企合作，理論與實踐結合

中職院校已經認識到培養學生實踐能力的重要性，因此采取了校企合作的教學方式來彌補學校實踐能力培養方面的不足，但是這一類型的培養模式仍然存在許多的問題，對真正的計算機應用型人才的培養有所阻礙。中職院校的人才培養是以就業為導向的，校企合作這一類型的培養模式正是以這種導向為基礎，以理論和實際相結合為主要內容來進行培養的。積極地尋求校企合作的正確方式，完善人才培養模式，讓學生可以真正接觸到實際工作崗位上所需要運用到的技能和有關理論知識，提高學生實踐操作能力。

（四）提升教師團隊建設，開展有效指導

教師對學生有著非常積極的引導作用，提升教師團隊的綜合能力，才可以有效地指導學生正確開展教學活動。教師提高自身的教學水平，和學生一起積極地參與實踐活動，探索培養應用型人才的教學方式，并提高教學活動的影響能力，帶領學生更快地適應就業環境的需求，提高就業能力。

三、結束語

基于就業能力的中職院校計算機應用基礎教學是培養具有實踐操作能力的專業計算機應用型人才的有效方式，是培養具有真正就業競爭力的綜合型人才的可靠保障。不斷完善以就業為導向的課程設置，通過教師團隊建設、校企合作等多種教學模式，共同提升學生的綜合競爭力。學生在經過理論和實踐結合的教學培養之后，能夠適應高速變化的市場，為將來的就業打下堅實的基礎，不斷地提升實踐就業能力。

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